六年级下册3.日食评优课ppt课件

教科版  六年级下册 《宇宙》单元   3.日食    教学设计及反思

单元

《宇宙》

课题

3.日食

课时

1

核心 概念

9.宇宙中的地球

学习内容及要求

9.5 地 球所处的宇宙环境

5～6年级 ⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

大日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

科学思维

能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。

探究实践

大运用模拟实验的方法模拟日食现象。大对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

态度责任

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

运用模拟实验的方法模拟日食现象。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和 解释。

教学 准备

教师：1.爱牛课件优化  2.手电 地球仪 泡沫球 日地月纸片 纸片支架

学生：学生活动手册、图片。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要继续研究太阳系。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、聚焦

1.用课件展不日、地、月运动轨迹图。

2.太阳系中的天体都在围绕太阳运行，比如地球和月球，在运行 过程中，会发生一些有趣的现象，如日食。你们观察过日食吗？ 知道日食是怎么发生的吗？

二、探索

（一）模拟三球运动

1.各小组准备手电筒、大球、小球实验器材。

提问：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三 球运动的过程中，你观察到了什么？

2.学生自由实验，相互交流。

（1）大球模拟地球，小球模拟月球，手电筒模拟太阳。

（2）日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个 特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一直线上，手电 筒的光线有可能会被挡住。

3.播放日、地、月运动的视频资料。

（二）模拟日食

1.太阳是太阳系中最大的天体，月球是地球的卫星，体积比太阳 小得多，这么小的月球真的能够挡住那么大的太阳吗？能否设 计一个实验来验证我们的猜测呢？

2.用什么物体来模拟天体？模拟天体的物体大小比例有什么要 求？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？

3.学生交流探讨，发表自己的看法。

4.实验材料:三张大小和颜色不同的圆纸片、支架。

模拟实验：

1将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打一个观察 孑L,让月球纸片和观察孔高度一致；

2将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上；

3通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。

5.学生进行模拟实验，并将观察到的日食现象画在学生活动手 册上。

6.汇总我们的观察结果。

张贴班级汇总表，给学生提供两张圆纸片。让学生将1号位 置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆纸片上，张贴 在班级汇总表中。

总结：当月球处在太阳和地球的中间，并且三者正好处在同一 条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，就发生了日食 现象。

三、研讨

1.在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同 的位置时，看到的现象有何不同？

2.结合前面的学习，描述太阳系是一个怎样的天体系统。

四、拓展

播放金星凌日天象视频资料，介绍金星凌日天象的成因。

五、练一练

一、选择题

1．我们用小球代表月球、手电筒代表太阳来研究日食形成原因，这种实验称为（  ）。

A．观察实验  B．对比实验  C．经典实验  D．模拟实验

2．发生日食的时候，其实是（  ）挡住了太阳发出的光。

A．地球  B．月球  C．水星  D．火星

3．月食现象可能发生在（  ）这个传统节日。

A．春节  B．端午节  C．元宵节  D．清明

4．在下列（  ）有可能会观察到日食现象。

A．春节  B．元宵  C．端午  D．中秋

5．日食的形成与（  ）有关。

A．太阳的黑子  B．天气的晴阴  C．地球、月球的运动  D．地球气候

三、判断题

1．当发生日食时，月球离地球越近，此时越有可能出现日全食。(     )

2．发生日食时，不是地球上所有人都能看见日食的。(      )

3．我们可以直接用眼睛观察日食。(      )

4．日食是有规律的天文现象，它只在一定的条件下才能发生。(     )

5．形成日食和月食这两种自然现象的主要原因是光的折射（   ）。

参考答案：

1．D  2．B  3．C  4．A  5．C

1．√  2．√  3．×  4．√  5．×

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

3.日食

八、课堂反思

一、教材分析

《日食》是六下第三单元第3课。本课引导学生运用模拟实验模拟日食现象，并对日食做出合理的推理和解释，帮助学生建构天体运动的概念。
本课有4个活动：
1.模拟三球运动；

2.模拟日食现象；
3.汇总我们的观察结果；
4.拓展活动：金星凌日。
二、教学过程及反思

（一）模拟三球运动

1.图为爱牛配送的材料，我给月球加上了一根小牙签，方便学生拿取。这里也特别感谢爱牛器材，为科学老师备课节省了大量的时间。

2.活动中学生较容易地发现：当月球运动到太阳和地球中间且形成一条直线时，可能会发生日食。

（二）模拟日食现象

1.图为爱牛配送的材料，我将月球纸片换成了泡沫小球，效果见图。

2.活动中我要求学生：首先找到月球运转到什么位置时会发生日全食，并研究为什么小小的月球能刚好完全挡住太阳。然后，改变月球的位置，日食又会有什么变化。

3.交流环节还是精彩纷呈的，学生不但发现了日环食、日偏食等，还找到了月球能挡住太阳的原因是月球离地球近，看起来大；太阳离地球远，看起来小。

三、点评一下本课的第2套材料

1.爱牛配送的地球纸片上的观察孔比另两张纸片中心要高7mm，透过观察孔很难找到日全食。正是这个原因，我改用手持小泡沫球代替月球纸片，效果更好。建议将地球支架做矮一些，让地球观察孔、月球纸片和太阳纸片处于同一高度。

2.月球纸片的满月图存在一定的误导，建议直接涂黑（因为日食时月球背光就是全黑）