语文六年级下册习作：插上科学的翅膀课前预习课件ppt

习作：插上科学的翅膀飞

［教学目标］

1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。【语文要素】

2.能根据别人的建议修改习作。

［教学重难点］

能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

［教学课时］

1-2课时

教学过程

一、我来仿

1.激趣导入：生活中，我们会遇到很多情况，很多问题，于是，有人想，如果大脑可以直接从书上拷贝知识……如果有时光机，可以穿越时空回到恐龙时代……于是，我们看到了一个又一个的科幻故事。

2.想一想你了解的科幻故事。

3.过渡：以现在的科学技术，这些想象可能暂时不能变成现实。但是，只要有想象，它们就有一天会实现，给我们的生活带来巨大的变化，这就是科幻故事的魅力！

4.创设情境：生活需要科学创造，这不，有一位叫小飞的同学在上学的路上经常遇到堵车，他一直为迟到而苦恼，幻想着有一天能够飞着去上学。因此他有了很多大胆的想法，我们来读一下。

片段一：

突然，一个挥舞着翅膀的仙子从天而降：“同学，别担心，我来送你上学去，请你跟我一起念咒语。”仙子朝我伸出双手，我不由自主地将手搭在她的手上，默念咒语……慢慢地，我感觉自己越来越轻，越来越轻，轻飘飘地升上了天空，哇，仙子带我飞去学校了！

片段二：

“你可别小看这个书包，除了可以装书，背在身上，还能带你飞上天！”妈妈得意地向我展示着飞行书包的功能，“瞧，它的底部装有发射器，只要你按下遥控器上的启动按钮，就能立刻起飞。另外，书包上面还配有语音导航功能。这个遥控器还能调节飞行速度和方向。有了这个书包，就再也不用怕堵车了，咱们可以腾云驾雾去上学了！”

5.你觉得哪个片段读起来更可信一些？为什么？

预设：第二个片段更可信，第一个片段中的仙子完全是幻想出来的，现实生活中根本不存在。第二个片段中的发射器、导航等设备，都是已经发明出来的，有一定的科学依据，听起来更可信一些。

6.教师点拨：科幻不是天马行空的幻想，你大胆想象的科学技术可能还没发明出来，但是要基于一定的科学常识，令人信服。（板书：科学技术令人信服）

7.全班交流：你曾经有过这样大胆的科学幻想吗？和大家分享一下。

二、我来练

1.如果你拥有一个背包飞行器，如果你有一支神奇的笔，如果你有一种能听懂动物语言的助听器……你会做些什么？

2.在你的故事中，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事的人物有了怎样的神奇的经历？放飞想象，让你的故事把大家带进一个神奇的科幻世界。

3.有了神奇的科学技术，我们的生活也随之变化，自身的经历也会因为这个科学技术而变得非同寻常，从而紧紧抓住读者的眼球。（板书：科幻经历/非同寻常）

4.现在，我们就要写一写属于自己的科幻故事了。（出示习作要求：你想象出的科学技术是什么？有了它，人们的生活发生了哪些变化？你又有了怎样非同寻常的经历？把你编创的故事写下来。）

5.动笔之前，先问一问自己：我想象的这个科学技术是否有一定的科学依据？人们的生活因此发生了哪些变化？我又因 为它有了怎样非同寻常的经历？看看表格里的提示，再动笔创作。

自评他评

科学技术令人信服  ☆☆☆☆☆☆

人们生活发生变化  ☆☆☆☆☆☆

科幻经历非同寻常  ☆☆☆☆☆☆

三、我来修

（一）自评自改

1.写完后，参照表格里的标准，先自己评一评，改一改。

2.组内互读，对照评价表评星，并提出自己的建议。最后小组选出一篇故事来全班共读。

3.全班共评，针对故事的精彩之处和不足之处提出建议，再次修改。

（二）互评自改

同桌交换，互读文章

1.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白你的文章大意。

2.学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改，可以用上修改符号。

3.二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的科幻故事，再次交流分享。

教师小结：每个人都是科幻小作家，把你修改完的故事誊抄上交，我将把全班同学的故事汇集到一起，装订成《班级科幻故事集》，让更多的人来欣赏。

［教学反思］

本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。在开始创作故事之前，我先让学生明白科幻是什么。通过对比两个片段，学生能明确科幻故事的基本特点——基于科学依据，再展开大胆的想象。这为学生编创故事找准了方向，提供了思路，做好了铺垫。然后再进行语言训练，让学生分享自己幻想过的科幻故事。我在这一过程中相机引导学生说清该科学技术的名称、特点、作用，以及给人们的生活带来的变化，然后再让其他学生发言补充，引导学生打开思路，共同进行科学创造。这让学生走入了科幻的情境，打开了思路，激起了他们的好奇心与想象力。

最后，依托学生的习作展开集中修改环节，帮助学生明确写好科幻故事的方法，有利于学生后续的自主修改。