教科版 (2017)二年级下册5.做一个指南针评优课ppt课件

教科版  二年级下册 《磁铁》单元   5.做一个指南针     教学设计及反思

单元

《磁铁》

课题

5.做一个指南针 

课时

1

核心 概念

3. 物质的运动与相互作用

学习内容及要求

3.2电磁相互作用

3～4年级 ⑥知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。

科学思维

能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

探究实践

能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

态度责任

乐于参与制作水浮式指南针的活动。

在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

会制作水浮式指南针。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

教学 准备

教师：爱牛课件优化、钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。

学生：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。

教学过程

教学  环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课   仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索磁铁世界，动手制作一个指南针。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、聚焦 指南针的历史（预设8分钟）

1.你知道我国古代的四大发明是哪些吗?（播放课件）

2.（出示课件）造纸术、印刷术、火药和指南针。

3.（出示课件）补充：指南针是我国古代四大发明之一。早在2000年前，我国就出现了“司南”，900多年前，我国海船已使用指南针导航。

4.通过这段文字，你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗？

5.引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回顾磁铁的性质）

6.老师手里就拿着一个现代的指南针，可指南针并不是一发明就长成这样（出示课件），谁能看图讲一讲指南针是怎样演变到现在这个样子的？

7.学生观看图片，简单描述。

8.水浮式指南针由磁针和灯草两部分组成。今天用这些材料来合作，一起制作水浮式指南针。

二、探索（预设25分钟）

1．准备实验材料：

四人一小组，每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小合适菱形的吹塑纸（或者一个泡沫块）、一个小水槽、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。

2.制作过程：

（1）制作磁针、检验效果：

①我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢？（课件出示水浮式指南针）（预设：需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来）

②让钢针有磁性，我们可以怎么做呢？

示范：老师用钢针在条形磁铁的磁极，始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。

③我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢？（预设：用磁铁吸一下/用小磁针吸一下大头针）

④这两个方法哪个更好呢？（预设：学生通过讨论否决用磁铁吸一下的想法。）

⑤老师就按照同学们的想法来试试看。（用小磁针去吸引大头针）

⑥现在我们有了小磁针，怎样让小磁针浮起来？

⑦吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么部分？

（2）安装磁针：

①怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。

②试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。

③还有没有其他方法可以固定？（还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。/可以用棉线绑起来）

（3）指示方向：

①（演示）这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针，接下来我们要怎么做才能让它指示方向？

②为什么要让它放在水中呢？（预设：因为这样它能够转动起来，指示方向。）

③（演示）将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。

（4）标注磁针的磁极：

①我可以怎样知道磁针的南北极呢？（预设：要知道那边是南，哪边是北，这样就能标注了/和另一个已经标注好的指南针一样标注）

②可是我们得依靠指南针才能知道南北，所以要和原来已经标注好的指南针比较）。

3.试一试：

①一起来做一做我们的水浮式指南针吧。

②我们的水浮式指南针就做好了，现在用自制的指南针来确定一下我们教室不同位置的东南西北吧。

③巡视每一组，对一些学生进行针对性的帮助。

制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程，培养他们的动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。

三、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）

1.今天我们做了一个水浮式指南针，同学们有没有觉得哪里可以改进呢？（预设：可以增加一个外壳/可以让容器更大一点/可以在盒子上标上东南西北的四个方位，方便使用/……）

2.自制的指南针除了按照今天的方法之外，还可以怎么做。（出示课件：立式、悬挂式、其他水浮式）

四、拓展与总结 我们的指南针为什么不一样（预设2分钟）

1.为什么我们的指南针有的针尖是北极，有些针尾是北极？

鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将课堂延申至课后。

五、练一练

一、选择

1.下列哪项不是中国古代的四大发明之一（     ）。

  A 指南针          B 火箭          C 造纸术

2.为什么在测试的时候要重复多次？（      ）

  A 好玩                B 为了让指示方向准确  

2. 制作水浮式指南针时，下列材料中最适合用来固定小磁针的是（     ）。    

     A.纸巾     B.棉布     C.吹塑纸

4.制作指南针,关键点之一是(      )。

A．美观     B．磁针能否自由转动   C．要有外壳

5.指南针在使用时（      )。

A．需要远离磁铁或铁质品   B．需要远离木质品   C．需要远离塑料制品

二、判断

1.没有磁性的钢针被磁石摩擦后变得有磁性，这个过程叫做磁化。（    ）

2.被磁化后的钢针没有磁极，不能指示方向。（    ）

3.制作水浮式指南针时，可以用磁铁沿一个方向摩擦钢针使其磁化。（    ）

4.把木头、铁钉悬挂起来，静止后也能帮助我们指示方向。(    )

5.使用指南针时，刻度盘应该立着放。(    )

参考答案

一、选择题：B  B C  B A

二、判断题：√ × √ × ×

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

5.做一个指南针

     利用磁铁指示方向

        水浮式指南针    灯草：漂浮、自由旋转

        磁针

八、课堂反思

一、教材分析

本节课指导学生经历制作磁针、安装磁针、轻放磁针于水面、确定方向、标出南北的过程，完成水浮式指南针的制作，最后引导学生课后试着去制作悬挂式指南针、立式指南针等更多形式的指南针，让学生在动手实践中更好地理解指南针的工作原理。

二、教学反思

聚焦：

复习导入，指南针是利用磁铁能够指示南北方向的性质制成的。提问：那指南针可以用在哪些方面呢？引导学生思考指南针的实际应用。正因为指南针的用途广泛，我们都应该学会制作指南针，以备不时之需。在这个环节我让学生列举了很多用到指南针的领域，比如:军事、航海、旅行、野外探险等，学生只有在意识到指南针对我们生活、工作都很有用，才会有迫切想要去了解它、制作它的欲望，也正符合科学应用于生活的教育理念。

探索：

1.准备材料：引导学生回忆上节课学习的指南针的构造，结合水浮式指南针的图片，说一说制作水浮式指南针所需要的材料。

2.制作过程：如何让学生更有效地听讲和制作？三个班级我试了三种方式，第三个班级的方式效果最好。第一个班级，我讲一个步骤让学生操作一个步骤，发现课堂有点乱，要让二年级学生反复在听和做的过程中切换，实在是太难了；第二个班级，我先把五个步骤全部讲解好，再让学生操作，发现我讲的注意点学生都已经忘记了，效果不佳；第三个班级，我将五个步骤分成了两个部分：第一部分“制作磁针”和“安装磁针”，先讲解，然后让学生领取钢针、磁铁、回形针、吹塑纸进行制作；第二部分“轻放磁针”、“确定方向”和“标出方向”，也是先讲解，再让学生用磁铁和回形针来换取装水的塑料盒和指南针，学生能更有效地完成制作，纪律也好了很多。

第一步：制作磁针。这个过程每个孩子都很有兴趣，因此，我让小组内的每个孩子都按要求摩擦钢针10次，不让孩子因为没有得到这个操作机会而情绪低落，这个过程还需要强调安全问题，防止钢针扎手。但是这个环节有个很尴尬的事情，个别学生发现钢针本身就是有磁性的，让整个磁化过程失去了意义。

第二步：安装磁针。要把磁针装在吹塑纸的正中间对于学生来说是有难度的，我先让学生观察课本中的图片，再强调磁针穿进穿出的两个点前后左右都尽量对称，接着让学生在活动手册上画一画，最后再动手操作。还要提醒学生，穿好磁针后，要尽量把吹塑纸拉平，防止下面的步骤中因吹塑纸不平使磁针往一个方向运动，碰撞容器内壁。

第三步：这个环节要提醒学生等到水面平静时，用手捏住磁针有孔的那一端轻轻放入水中，让磁针自由转动，等待磁针停止转动，多次进行实验，磁针可以顺利指示方向。

第四步：确定方向。在这个环节中，很多学生因为熟悉教室的方位，在没有用真正的指南针确定方向前就已经完成了第五步，我觉得也是可以的，顺势再指出，当我们在不确定方向的情况下我们可以用真正的指南针确定方向后再标出南北。这个过程中也发现小部分学生还不能熟练地使用指南针，我巡查过程中再次指导。

第五步：标出南北。再次让学生将磁针放回水面，用自制的水浮式指南针指示方向。

研讨：

建议学生课后去做一做“悬挂式指南针”或者“立式指南针”。立式指南针的制作有一定难度，可以选择不做。

三、爱牛材料点评

1.塑料盒高度足够，可以有效防止水洒出。

2.钢针本身带有磁性，可以吸引回形针，让学生磁化钢针过程失去了意义。