教科版 (2017)三年级下册5.比较相同距离内运动的快慢多媒体教学课件ppt

这是一份教科版 (2017)三年级下册5.比较相同距离内运动的快慢多媒体教学课件ppt，文件包含5比较相同距离内物体运动的快慢docx、5比较相同距离内物体运动的快慢pptx、在两条轨道上小球滚动mp4、在同一条轨道上小球滚动mp4等4份课件配套教学资源，其中PPT共12页， 欢迎下载使用。
    教科版  三年级下册 《物体的运动》单元   5.比较相同距离内运动的快慢     教学设计及反思单元《物体的运动》课题5.比较相同距离内运动的快慢课时1核心概念3.物体的运动与相互作用学习内容及要求3.1 力是改变物体运动状态的原因3～4年级 ②知道测量距离和时间的常用方法教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）科学观念运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学思维人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。探究实践应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。利用秒表测量物体的运动时间态度责任1.感受比较物体运动快慢的乐趣。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？利用秒表测量物体的运动时间教学准备教师：1.爱牛课件优化, 2.学生实验材料一套，学生：直线跑道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式 教师自我介绍：同学们好！……好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索相同距离内运动的快慢。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、激发兴趣，导入课题 1.出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片    二、聚焦明确问题 聚焦：揭示课题（预设2分钟）提出问题：不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？（预设1：相同距离内比较运动的快慢；预设2：相同时间内比较运动的快慢）  三、探索  探索：判断运动的快慢（预设30分钟）1.探索活动1：（1）出示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片。（2）学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。（3）记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑100米所需的时间）。（4）全班交流排序结果和排序方法。（5）小结：六种动物都奔跑100米（相同距离），所需时间短的运动的快；所需时间长的运动的慢。2.探索活动2：（1）出示两个不同的小球、两条相同的轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。（2）提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？（3）学生发表自己的想法。（4）完善比较方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。（5）小组合作探究，比较小球运动的结果。（6）小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。3.探索活动3：（1）出示两个不同的小球、一条轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。（2）提问：在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？（3）学生发表自己的想法。（4）全班不断补充完善：借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。（5）学生分组实验（6）学生交流，得出实验结论。  四、研讨拓展研讨：总结归纳（预设2分钟）1.提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？2.引导学生归纳：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。，圆柱形滚动......）2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？（预设：有关系......）拓展（预设6分钟）1.测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？2.实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数）、取中位数（选按大小排位居中的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。3.在三年级阶段，最适合学生的方法是取中位数，即先让学生将3个数据按大小排列，选择排位中间的数。  五、练一练一、选择题1．到家后，妈妈说她从小区门口跑到家门口和小明一样也用了70秒，那么（    ）。A．妈妈和小明一样快 B．无法判断谁比较快C．妈妈跑的比小明快D. 妈妈跑的比小明慢2．动物王国举行100米跑步比赛，兔子用了9秒，猎豹用了6秒，斑马用了8秒，跑的最快的是（    ）。A．兔子 B．猎豹 C．斑马   D．无法判断快慢3．在某次实验中，如果测量了3次，得到了不同的数据，你认为选择（    ）数据比较合理。A．最大的数据 B．最小的数据 C．平均数  D.无法测量4．小明和小强在端午节赛龙舟，要比赛谁的速度更快，哪种说法是错误的？（    ）A．不管起点是否相同，只要谁先到达终点，谁的速度就更快B．相同时间，谁运动的距离远，谁的速度就更快C．相同距离，谁用的时间少，谁的速度就更快D．相同时间，谁用的时间少，谁的速度就更慢5．如果同样的实验测量了3次，得到了不同的数据，我们应该（    ）。A．取最大的数据 B．取最小的数据 C．取中位数或平均值D. 无法判断二、判断题6．利用不同物体运动的时间和距离，能比较出它们的运动速度。(      )7．体育考试中，甲、乙两名同学跑完1000米所用的时间分别是3分30秒和3分50秒，甲同学跑得快。(      )8．100米赛跑，用时最少的跑得最快。(      )9．猎豹奔跑100米用5秒，兔子奔跑100米用9秒，那么兔子比猎豹运动的快。(      )10．过山车运动到回环顶部不会掉下来，是因为过山车运动速度足够快。(      )参考答案：1．A  2．B  3．C  4．A  5．C6．√  7．√  8．√  9．×  10．×  六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。 七、板书设计 5.比较相同距离内运动的快慢用时短 运动快用时长 运动慢  八、课堂反思            一、教材分析人们通常用速度描述物体运动的快慢。3年级学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，多数学生知道相同距离，用时短的运动得快；相同时间，距离远的运动得快。本课主要引导学生使用轨道、秒表等工具，比较相同距离内物体运动的快慢。主要有以下活动：1.根据动物的赛跑成绩比较运动快慢2.两条相同轨道，比较不同小球运动快慢3.同一条轨道，比较不同小球运动的快慢               二、课堂反思1.本课有3个活动，时间还是比较紧张。我就开门见山引入课堂，为后面的活动留出更多时间。2.在探究活动2时，我先让学生说说自己的想法，再一起完善活动方案。交流时发现学生大多能想到比赛的公平性：距离相同，起点也要相同，还要同时放手，考虑的很周全，更让我惊喜的是他们能考虑到要搭建一个斜坡，让小球自由滚落。3.活动中，小球容易滚落到地面，避免学生到处找球，可以让各小组安排一个同学在轨道的终点，既能观察哪个小球最先到达终点，又可以挡住小球继续滚动。4.记录时，学生通常只会写上“蓝色球比白色球运动的快”，建议强调一下“在相同的距离中，蓝色球用的时间短，所以运动得快；白色球用的时间长，运动得慢”这样的句子来描述我的发现，会更加具体。5.三年级学生第一次使用计时器，他们对计时器的使用方法和读数都还比较陌生，需要老师引导。大多学生知道分、秒，但不知道毫秒，他们会把毫秒说成分秒，需要提醒一下。6.活动三比活动二多了一个计时员，更需要合理分工。虽然活动前强调了分工明确，但巡视时发现还是有的孩子不仅要计时，还要负责挡住小球，这样活动结果误差会很大。为了减少测量误差，后面的班级就反复强调发令员、计时员、操作员、记录员的工作。 7.活动记录中“选择的数据”这一栏该如何填写？对于三年级孩子来说，取中位数是最适合的方法，在教学中我就直接渗透了这种方法，学生记录时大多是选择的取中位数，取众数和平均数放到了拓展中。8.活动二和活动三都要用到2颗小球，为了保证实际测量之前的不确定性，保持学生强烈的探索欲，2个活动不能用完全相同的2颗小球，活动2我用了蓝色球和泡沫球，活动三用了蓝色球和空心球。