初中语文人教部编版九年级下册谈读书教案设计

教学设计

课 题

谈读书

姓 名

学 科

语文

学 校

年 级

九年级

教学目标

知识与技能：积累字词；理解作者读书的观点，提高对读书的目的、方法及作用的认识。

过程与方法：通过学生自主学习和合作探究，先理清文章层次，然后探究举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

情感态度和价值观：激发学生对读书的兴趣。

学生情况分析

本班共有学生35人，大部分学生语言组织概括能力较差，课堂参与积极性不高，缺乏良好的学习习惯。所以，调动学生积极参与，激发他们学习的主动性是关键。

教学重难点

教学重点：探究举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

教学难点：理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

教学过程

（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）

一、导入新课：阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。

二、简介作者：请一位学生结合课本注释和自己知识积累介绍。

三、预习检测:

1、听写下面词语，然后同桌互查、纠错：

怡情   傅彩   藻饰   矫情   诘难   寻章摘句   咀嚼   狡黠   味同嚼蜡   滞碍   吹毛求疵

2、作者从哪几个方面谈读书？

学生谈自己的看法，然后教师归纳：从读书的目的、方法、作用三方面谈读书。

四、合作探究：学生四人一小组，先独立思考，然后组内交流，最后全班交流，教师小结归纳。

1.读书要有哪些好处呢？

2.读书与经验的关系是什么？

3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 

5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种论证方法？

6.作者介绍哪些读书的方法？

7.读书会有哪些功效呢？

学生讨论交流后教师归纳：

1. 怡情、傅彩和长才。

2. 经验补读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

3.明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”

4.人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

5.对比论证，正反全面，对比有力。

6.读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求；对不同的书，要不同的读；提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 

7.读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

五、拓展延伸：请说出几条关于读书方面的名言警句（课本上的除外）或名人读书的趣事，并谈谈自己的理解或感悟。（学生自由发言，教师予以点评。）

六、教学小结：请三名学生谈谈自己本节课的收获。

七、作业设计：课后学习小组内每人向别人推荐一部好书，并说明推荐理由（四人不得重复）。

教学设计初稿的修改点

一、导入方式修改。开始让学生谈自己的读书方法导入，然后改为让学生推荐一部名著并讲明理由导入。因为学生对自己的读书方法没有总结，语言组织概括能力差，这两种导入方法用时过长。最后改为用余秋雨的名言“阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。”导入。

二、增加了预习检测环节。考虑到本班学生缺乏良好的学习习惯，为了督促学生养成课前预习的习惯，积累词汇量，后来增加了本环节。

三、教学小结方式修改。开始采用传统的教师小结方式，后来为了让学生积极参与，指名学生小结。

磨课活动小结

磨课活动过程分析

磨课过程在课堂导入上节约了时间，增加了预习检测环节，有利于学生良好学习习惯的养成和基础知识的积累。教学小结让学生来完成，虽然不利于知识的系统性，但调动了学生课堂参与的积极性，训练了学生语言组织概括能力和口头表达能力。

活动反思

活动反思

通过本次磨课活动，我深深地认识到以下几点：

一、教学设计的前提是摸清学情。

二、必须真正把课堂还给学生，要让学生真正参与进课堂每一个环节，不能让他们仅仅充当听众。

三、教给学生学习方法，培养他们良好的学习习惯，比单纯传授给他们知识重要得多。

四、课堂教学不能只停留于文本，要根据学情向课外拓展延伸，以拓宽学生视野，培养他们语文综合能力。