第四单元 综合实践 摆一摆，想一想 课件+教案+导学案

课题

摆一摆 想一想

课型

活动课

设计说明

本节实践活动课通过让学生在数位表中摆圆片，使学生加深对100以内数的认识和位值思想的理解，培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

1.注重培养学生合作学习的良好习惯。

在教学中，让学生一边摆一边记录摆数的结果，鼓励学生进行有序的思考，与小组成员一起探索摆数的方案和结果，共同发现规律，逐步养成认真思考，合作学习的良好习惯。

2.注重课堂活动的层次性。

在教学中，图片的数量由少到多，逐步增加，使学生在体会位值思想的基础上，逐步学会有序思考，探究圆片个数与所摆的数之间的关系，层层深入，激发了学生学习的积极性和探究的好奇心，提高了学习效率。

学习目标

1.让学生通过实际操作，进一步巩固数位及位置的概念，在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。

2.在操作实践中发展学生的形象思维能力，通过找规律培养学生的抽象思维能力和归纳能力。

学习重点

在活动中感悟位值思想。

学前准备

教具准备：PPT课件、磁力扣、数位顺序表。

学具准备：数位表、圆片。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话引入。（5分钟）

1.课件出示：56个位上的数是（  ），表示（  ）个（  ）；十位上的数是（  ），表示（  ）个（  ）。

2.今天我们将用圆片和数位表上一节有意思的数学课。

1.读题，理解题意，完成填空后汇报。

2.注意倾听，准备学习新课。

1.填空。

（1）用两个珠子摆出的最大的两位数是（20），最小的两位数是（11）。

（2）用3个珠子摆出的所有数是（30、21、12、3）其中最大的数是（30），最小的数是（3）。

（3）用4个珠子摆出的最大两位数是（40），最小两位数是（13）。

（4）45能用（9）个珠子表示出来，用这些珠子还能摆出（9）个数，最大的是（90），最小的是（9）。

2.选一选。

（1）18是用（B）个珠子表示出来的。

A.8   B.9   C.10

（2）用6个珠子能摆出（A）个两位数。

A.6   B.7   C.5

(3)用8个珠子摆出的最大两位数是（B）。

A.81   B.80  C.18

(4)用9个珠子摆出的最大的数和最小的数的和是（B）.

A.90   B.99  C.91

二、活动探究。（23分钟）

1.用1个圆片表示数，初步感受位值思想。

（1）用1个圆片在数位表上摆出不同的数。

（2）为什么一个圆片摆放的位置不同，表示的数也不同？

2.分别用2个圆片和3个圆片摆数。

（1）记录摆出的所有数。

（2）思考：怎样摆数最大，怎样摆数最小。

3.用4个圆片摆数，感受有序思想。

（1）出示要求：用4个圆片摆出所有的数，做到不重复、不遗漏。

（2）组织学生汇报，感受有序思想。

4.引导学生分别用5、6、7、8个圆片摆数，发现圆片的个数与所摆的数之间的规律。

5.不用摆，说出用9个圆片可以表示出哪些数。

1.（1）用圆片在数位表上摆一摆，说出摆出的是什么数，并写出来。

（2）明确圆片所摆的位置不同，表示的意义就不同，则表示的数也不同。

2.（1）小组合作摆数，先用2个圆片摆，再用3个圆片摆，把摆出的数在数位表上记录下来，并到前面展示。

（2）明确将圆片都摆在十位上的时候得到的数最大，都摆在个位上的时候得到的数最小。

3.（1）小组合作，讨论怎样才能不重复、不遗漏地摆出所有的数，并动手操作，然后把自己的摆法展示出来。

（2）观察其他同学的作品，明确：要想不重复、不遗漏地摆出所有的数，可以先把所有的图片都放在一个数位上，然后一个一个地往另一个数位上移。

4.分别用5、6、7、8个圆片摆放，并记录结果，发现：摆出的数比圆片的个数多1，所摆出的数的个位上的数与十位上的数的和正好是圆片的个数。

5.回顾操作过程，汇报结果。

三、拓展训练，巩固提高。（7分钟）

出示15、24、33、42，说出这些数是用几个圆片表示出来的，你是怎么知道的？

独立思考，明确答案，并汇报自己的想法。

教学过程中老师的疑问：

四、全课总结。（4分钟）

1.回顾本节课学习内容。

2.布置课后学习任务。

    谈谈自己本节课有哪些收获。

五、教学板书

摆一摆，想一想

六、教学反思

本节课的教学通过探究圆片的个数与所摆出的数之间的关系，让学生学会发现规律，并能利用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生的归纳能力。

在愉悦的动手实践活动中，倡导小组合作，让学生从操作中感受数学的奥妙，获得成功的体验。同时，也养成与他人合作学习的习惯。

教师点评和总结：