人教版六年级下册图形的认识与测量优秀课件ppt

第3课时 立体图形的认识与测量(1)

教学内容

教科书P88第4题，完成教科书P88“做一做”第2题，P90~91“练习十八”中第9、13、15题。

教学目标

1.进一步掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥等立体图形的特征，能从整体上把握这些图形的联系与区别，进一步认识并能辨析从不同方向看到的物体的形状图。

2.让学生在操作、讨论等活动中，沟通立体图形与平面图形之间的联系，帮助学生形成几何形体的表象，建立空间观念，进一步掌握这些图形的特征。

3.使学生在系统复习的过程中，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。

教学重点

明确长方体、正方体、圆柱和圆锥等立体图形的特征。

教学难点

发展空间观念。

教学准备

课件，长方体、正方体、圆柱、圆锥、球教具各1个，若干个小正方体。

教学过程

一、口算比赛，揭示课题

师：在小学阶段，我们除了学过平面图形的知识以外，还学过

立体图形的知识。同学们回忆一下，我们学过了哪些立体图形？

根据学生回答，教师板书：长方体、正方体、圆柱、圆锥。

师：这节课，我们一起来复习这些立体图形。［板书课题：立体图形的认识与测量(1)］

【设计意图】开门见山，宣布复习的内容，明确复习任务,让学生很快进入整理复习的学习氛围中。

教学笔记

二、归纳整理，沟通联系

1.复习长方体和正方体的特征及联系。

师：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分?

【学情预设】学生可能会说：因为长方体和正方体的面都是平面，所以分为一类；而圆柱和圆锥都有曲面，它们分为一类。

（1）        课件出示长方体和正方体示意图。

师：长方体与正方体分别有什么特点？你能归纳整理吗？小组合作整理。

学生汇报，可以让学生拿着学具一边指一边说。

【学情预设】预设1：长方体有6个面，每个面一般是长方形，相对的两个面面积相等；它有12条棱，相对的4条棱互相平行且相等；它有8个顶点，相交于同一顶点的3条棱分别叫长、宽、高。(教师可以追问：长方体的6个面都是长方形吗？引导学生说出长方体在特殊情况下有两个面是正方形。)

预设2：正方体有8个顶点，有6个面，每个面都是正方形，每个面面积都相等；它有12条棱，每条棱长度都相等。

让学生自由复习，小组整理，教师巡视指导。培养学生的合作意识以及自主整理知识的能力。

(2)师：同学们从顶点、面、棱这三个方面整理了长方体、正方体的特点，想一想，它们有什么相同点和不同点呢？

课件出示表格。

教学笔记

【教学提示】

在归纳整理的过程中，先让学生独立思考，再组织学生在小组内讨论交流，突出比较异同，并结合实物、模型来表达。教师注意抓住重点，帮助学生建立知识结构。

【教学提示】

让学生自由复习，小组整理，教师巡视指导。培养学生的合作意识以及自主整理知识的能力。

学生讨论后汇报，课件出示表格内容，并在黑板上板书：

(3)猜一猜游戏。（出示课件）

【学情预设】学生都会猜“长方体”。

教师出示课件。

师：这个游戏带给大家小小的震撼，你有什么想说的?(学生自由表达想法)数学是一门非常严谨的学科，语言的表述一定要严谨准确!

【设计意图】借助一个反例巩固长方体的特征，理解数学学科的严谨性，培养学生科学的学习态度。

2.复习圆柱与圆锥的特征及联系。

（1）课件出示圆柱、圆锥示意图。

师：圆柱与圆锥分别有什么特点？你能归纳整理吗？小组合作整理。

学生汇报，可以让学生拿着学具一边指一边说。

【学情预设】预设1：圆柱有两个底面，是相同的两个圆，有一个侧面，是个曲面，沿高展开一般是个长方形(当底面周长和高相等时是正方形)；圆柱有无数条高，每条高长度都相等。

预设2：圆锥有一个顶点，有一个底面，底面是个圆形；它有

教学笔记

一个侧面，是个曲面，展开是个扇形；圆锥只有一条高。

(2)师：想一想，圆柱和圆锥可以各由什么平面图形旋转而成？

学生汇报，再出示课件。

【学情预设】引导学生说出：以互相垂直的一组边中的其中一条边为轴旋转，则这条边就是立体图形的高，另一条边就是这个立体图形的底面半径。

【设计意图】沟通立体图形与平面图形之间的联系，帮助学生形成几何形体的表象，建立空间观念，进一步掌握这些图形的特征。

(3)师：圆柱与圆锥之间有什么关系？

学生在组内交流后汇报，根据汇报课件出示表格。

三、复习立体图形的三视图

1.课件出示教科书P88“做一做”第2题。

学生独立完成后，在小组内订正。

【学情预设】学生完成这道题比较轻松，想象后画出从不同方向看到的立体图形的形状图，并能表达自己的想法。教师可以用直观教具搭成立体图形，然后让学生从不同方向观察，对想象的结果加以验证。

教学笔记

【教学提示】          

引导学生比较圆柱、圆锥的异同点，进一步掌握它们的特点。

2.完成教科书P90“练习十八”第9题。

学生独立完成后集体交流。

【学情预设】学生经过讨论、判断，完成这道题并不难。学生可能对第二幅图有争议，认为从下面看也可以，要引导学生发现圆锥从下面看就看不到圆锥的顶点，所以第二幅图是从上面看到的。

【设计意图】通过练习，复习从不同方向观察物体的知识，发展空间观念。

四、练习巩固，提升思维

1.完成教科书P91“练习十八”第13题。

学生在小组内交流，动手摆一摆。

【学情预设】学生通过摆一摆，发现这堆货物可能是10箱，也可能是9箱。

2.课件出示教科书P91“练习十八”第15题。

学生独立完成，教师巡视指导，再汇报交流。

【学情预设】指导学生用学具摆一摆、看一看、想一想、数一数，借助模型直观解答。

【设计意图】在解决问题的过程中，加强操作，用摆一摆、数一数等方法直观解决问题，培养学生的空间观念。

五、课堂小结

师：通过本节课的复习，你们有哪些收获呢？

板书设计

教学反思

教学中，主要以表格的形式让学生梳理相关知识，通过观察、交流，将立体图形的知识连贯起来，加强了知识间的相互联系。同时，在比较、辨析中完善了学生的认知结构，发展了空间观念。本

教学笔记

【教学提示】

先让学生想一想、猜一猜，如果遇到困难，可以通过摆一摆的方式解决问题，也可以通过摆一摆来验证自己的猜想。

课的亮点是充分利用小组合作探究的形式，让学生通过合作探究互相学习，取长补短，得到提高。

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。

一、填一填。

1. 长方体和正方体都有个面、条棱和个顶点。

2.由小正方体拼成的物体，从上面看到的图形是，从左面看到的图形是，这个物体有个小正方体。

3.圆柱有条高，圆锥有条高。

4.一个正方体的棱长总和是36cm，它的棱长是cm，表面积是cm2，体积是cm3。

二、下面是两个立体图形的表面展开图，根据图中的数据，分别求出它们的表面积和体积。（单位：cm）

参考答案

一、1.6  12  8    2.5   3.无数  1   4.3  54  27

二、左图：(10-4)÷2=3(cm)

(18-3-3)÷2=6(cm)

表面积：(6×4+6×3+4×3)×2=108(cm2)

体积：6×4×3=72(cm3)

右图：底面直径：18.84÷3.14=6(cm)

高：10-6=4(cm)  底面半径：6÷2=3(cm)

表面积：18.84×4+3.14×32×2=131.88(cm2)

体积：3.14×32×4=113.04(cm3)

教学笔记