小学数学乘、除法的意义和各部分间的关系试讲课课件ppt
展开第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系（1）
课题 | 乘、除法的意义和各部分间的关系 | 课型 | 新授课 | ||
设计说明 | 1.借助学习经验，主动建构新知。 本节课的教学内容是在学生已经掌握了加、减法的意义和各部分间的关系，能进行简单的整数乘、除法口算及笔算的基础上进行的。因此，在教学中注重对学生已有学习方法的唤醒，引导学生主动、积极地探究新知，通过知识的迁移同化新知。 2.以自学指导为导向，促进学生知识的迁移，突出建模思想。 在学生明确学习目标之后，我及时出示自学指导，让学生根据自学指导自行看书解决问题，遇到看不懂或解决不了的问题可以随时小声请教同桌或老师，这就使学生不断地对知识进行迁移，便于学懂新知。改变了以往教师讲、学生听的传统模式，让学生先看书自学，最大限度地暴露学生在学习新知时存在的问题，教师在了解了学情和教材的基础上，决定教学的方向，实现了“以学定教”这一理念。 3.以问题为牵动，促进学生数学思维合理化。 在课堂上，老师多问几个为什么，有利于促进学生数学思维的合理化。学生对知识的掌握有两个层次：一个是浅层次的模仿；另一个是深层次的理解。本节课我力求通过不断追问的形式，促进学生对新知深层次的理解，最终突破本节课的教学重难点。 | ||||
学习目标 | 1.使学生在已学的乘法、除法知识的基础上概括出乘法、除法的意义。 2.掌握乘、除法各部分间的关系。 | ||||
学习重点 | 理解乘、除法的意义。 | ||||
学习难点 | 理解乘、除法各部分间的关系。 | ||||
学前准备 | 教具准备：多媒体课件 | ||||
课时安排 | 1课时 | ||||
教学环节 | 导案 | 学案 | 达标检测 | ||
一、复习引入，揭示课题。 （3分钟） | 1.回忆加、减法的意义和各部分间的关系。 2.指名回答。 3.揭示课题：今天我们要来学习乘、除法的意义和各部分间的关系。 | 1.独立回忆。 2.回答老师提出的问题。 3.明确本节课的学习内容。 | 1.计算下面各题，并利用加减法各部分间的关系进行验算。 340+190= 586-98= 答案：530验算530-190=340 488验算488+98=586 2.下面各题应用什么方法计算？ (1)四（1）班有52人，每2人一组，可以分成多少组？ 答案：52÷2=26（组） 答：可以分成26组。 (2)四（1）班每2人一组，可以分成26组，四（1）班一共有多少人？ 答案：26×2=52（人） 答：四（1）班一共有52人。 3.根据乘、除法各部分间的关系，写出另外两道算式。 15×43=645 114÷3=38 答案：645÷15=43 645÷43=15 114÷38=3 3×38=114 4.小明家养了36只鸡，养的鹅的只数是鸡的一半，养了多少只鹅？ 答案：36÷2=18(只) 答：养了18只鹅。 | ||
二、探究新知。（25分钟） | 1.出示例2第（1）题：每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？ 2.引导学生列式计算，并板书。 3.引导比较加法算式和乘法算式，说一说乘法是什么样的运算。 4.小结乘法算式各部分名称。 5.出示例2第(2)、(3)题，提问：这两道题与第（1）题相比，分别已知什么？求什么？怎样算？ 6.引导学生比较第（1）个算式和第（2）、（3）个算式有哪些不相同的地方？ 7.总结除法的意义。 8.引导学生明确除法各部分的名称。 9.引导学生观察（1）、（2）和（3）题。说说乘、除法之间的关系。 10.引导学生观察这三道算式，发现乘、除法各部分间的关系。 | 1.学生读题，明确题意。 2.学生列式计算。 ①用加法算：3+3+3+3=12（枝） ②用乘法算：3×4=12(枝) 3.讨论交流： 求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 4.明确：相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。 5.学生自由讨论并发言。 6.学生自由发言。 7.生讨论并交流明确除法的意义。 8.明确除法各部分的名称。 9.学生自由讨论并发言，明确除法是乘法的逆运算。 10.明确乘、除法各部分间的关系。 乘、除法各部分间的关系： 积=因数×因数 因数=积÷另一个因数 除法各部分间的关系： 商=被除数÷除数 除数=被除数÷商 被除数=商×除数 | |||
三、巩固练习，应用反馈。（10分钟） | 1.完成教材第7页练习二第3题。 2.完成教材第7页练习二第4、5题。 | 1.独立完成，并说明理由。 2.独立完成，集体订正。 | 教学过程中老师的疑问： | ||
四、课堂总结。（2分钟） | 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 | 谈自己本节课的收获。 | |||
五、教学板书 | |||||
六、教学反思 | 在前三年半学生经过大量的整数乘法、除法计算和应用题的练习，对乘法和除法的意义已有了一定的感性认识。教学时，运用知识的迁移进行教学，以学生原有的知识为基础，把旧知与新知联系在一起。结合具体的实例进行教学，对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识。整个教学的过程充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的积极性，使学生参与知识形成的全过程。通过一系列活动让学生悟出知识的真谛，以求得其思维的发展、能力的培养，体验成功后的喜悦。 | ||||
教师点评和总结：
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