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    第二单元 2.用2-6的乘法口诀求商 第2课时 用2-6的乘法口诀求商(2)课件+教案+导学案

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    人教版二年级下册用2~6的乘法口诀求商试讲课ppt课件

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    这是一份人教版二年级下册用2~6的乘法口诀求商试讲课ppt课件,文件包含第二单元第2课时用2-6的乘法口诀求商2教案匹配版课件pptx、第二单元2用2-6的乘法口诀求商第2课时用2-6的乘法口诀求商2教案doc、第二单元2用2-6的乘法口诀求商第2课时用2-6的乘法口诀求商2导学案doc等3份课件配套教学资源,其中PPT共13页, 欢迎下载使用。
    第2课时 用2~6的乘法口诀求商(2)教学内容教科书P192,完成教科书P19做一做P21练习四58题。教学目标1.结合解决实际问题的过程,进一步了解用26的乘法口诀求商的方法。2.让学生理解用乘法口诀想商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。教学重点能根据一幅图写出两个不同的除法算式。教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。教学准备课件、乘法口诀卡片。教学过程一、情境导入,引入新知1.创设情境,激发兴趣。师:同学们早餐喜欢吃小笼包吗?(喜欢)那么老师想考考大家,你们平时有没有仔细观察一笼包子有几个呢?【学情预设】学生结合生活体验说一说,但不强调到底有多少个,重在激发学生的兴趣。师:真棒!同学们真细心!今天我们戴着高高的帽子,穿着白色大袍的厨师叔叔也带来了好多包子呢!课件出示教科书P192主题图。2.自主提问,难点突破。师:仔细观察,看厨师叔叔给我们提供了什么数学信息。【学情预设】6笼包子,每笼里有4个,一共有24个包子。师:任意选择两个信息,你能提出一个数学问题并解答吗?【学情预设】预设1:有6笼包子,每笼有4个,一共有多少个包子?预设2:一共有24个包子,每笼有4个,能分成多少笼?预设3:一共有24个包子,平均分成了6笼,每笼有几个包子?根据学生的回答,教师板书。学生如果不能快速想到,教师可以追问:你能提出用乘法或除法解决的问题吗?引导学生提出问题。【设计意图】充分发挥学生学习的自主性,在具体情境中,培养学生提出问题的能力。师:你能列式解决这些问题吗?请独立完成。然后跟自己的同桌说一说,你是怎么列式的,又是怎样计算的。    
    学生独立完成,同桌之间交流后集中汇报。【学情预设】列式是:4×6。因为是求64是多少,所以选择用乘法,通过想乘法口诀四六二十四来计算。4×6=24板书:4×6=24  四六(二十四)2)师:一共有24个包子,每笼有4个,能分成多少笼?244表示的是什么呢?【学情预设】24表示一共有24个包子,4表示每笼4个,求能分成多少笼,也就是看24里面有几个4师:那怎么得到平均分的结果呢?【学情预设】这个时候数量较多,选择画一画、摆一摆不方便,所以可以用想乘法口诀的方法来计算。想四(    )二十四,也就是说4个几是2424除以4就等于几。四六二十四,所以24÷4=6板书:24÷4=6  四(六)二十四师:这一题是想几的乘法口诀呢?【学情预设】4的乘法口诀。【设计意图】以生生互动为主,教师只引导,让学生再次深入体会,为什么可以想乘法口诀来求商。3)师:一共有24个包子,平均分成了6笼,每笼几个包子?246表示的是什么呢?【学情预设】列式是24÷6。因为告诉了一共的数量,平均分成6份,所以是平均分,可以选择用除法算式来表示。24表示的是一共有24个包子,6表示的是平均分成6笼,想要知道每笼有多少个包子,也就是看24里面有6个几。师:平均分的结果呢?【学情预设】24里面有64,因为四六二十四,所以平均分的结果是424÷6=4板书:24÷6=4  ()六二十四师:这个时候又是想几的乘法口诀呢?【学情预设】6的乘法口诀。(4)对比分析。师:观察这三个算式,你发现了什么?【学情预设】都可以用同一句乘法口诀来计算(四六二十四)。[板书课题:用26的乘法口诀求商(2]还有学生会想到,乘法算式里的乘数是除法算式里的除数和商;乘法算式里的积是除法算式里的被除数。【设计意图】通过对算式的对比,让学生再次加深印象,体会乘法与除法之间的联系。清晰地板书,方便学生去观察、对比。在解决除法求商问题时,能很快想到乘法口诀是跟除数有关的。二、知识应用,能力提升1.完成教科书P19做一做1题。交流汇报求商方法。【设计意图】此题将想乘法口诀确定商的过程呈现出来,学生解答起来比较简单,也有利于学生进一步理解求商的思路,掌握求商的方法。2.完成教科书P19做一做2题。学生独立完成后,请学生说一说用的是哪一句口诀。【学情预设】此题以题组的方式呈现一乘两除的3个算式。每组的2除法算式都是用同一句乘法口诀求商。【设计意图】通过巩固练习,帮助学生快速找到合适的乘法口诀求商。    
    3.完成教科书P21练习四5题。师:你从图中看到了哪些信息?【学情预设】4组,每组5名学生,一共有20名学生。请学生独立完成,并用简洁完整的语言说一说每个算式表示的意义是什么,是怎么计算出来的。【学情预设】5×4=20表示:有4组,每组5名学生,一共有20名学生。想口诀:四五(二十)20÷4=5表示:一共有20人,平均分成4组,每组有5人。结果可以由图中看出,也可以想口诀:四()二十。20÷5=4表示:一共有20人,每组5人,能分成4组。结果可以由图中看出,也可以想口诀:()五二十。师:这三个算式也都可以用一句乘法口诀来求出得数。【设计意图】让学生看图写出一个乘法算式和两个除法算式,巩固学生对乘除法之间关系的认识。4.完成教科书P21练习四8题。采用游戏的形式,让学生从乘法口诀中发现特点,对乘法口诀进行回顾和梳理。学生互相交流,教师引导梳理。【设计意图】激发学生兴趣,全面思考,结合新知识回顾旧知识。同时扩大学生的参与度,让更多的学生有参与课堂活动,展现自己的机会。三、课堂小结引导学生从三个方面进行总结:一是求商时想乘法口诀,除数是几,就想跟几有关的乘法口诀。(板书)二是一句乘法口诀一般可以求出两个除法算式的商。三是乘法与除法之间的联系,可以结合情境图进行表述。板书设计2~6的乘法口诀求商(26笼包子,每笼4个,一共有多少个包子?  4×6=24  四六(二十四)一共有24个包子,每笼4个,能分成多少笼?  24÷4=6  ()二十四一共有24个包子,平均分成了6笼,每笼几个包子? 24÷6=4  ()六二十四求商时想乘法口诀,除数是几,就想跟几有关的乘法口诀。教学反思本节课重视知识形成过程的教学,使学生弄清知识的来龙去脉。在发现问题和解决问题的过程中,注重培养学生的探究意识、思维的连贯性、逻辑的缜密性、语言表达以及收集运用信息的能力。在此过程中,学生会在我的引导下,一步步思考、突破,但在最后,要把学生的关注点迁移到整体,全面地去观察、思考,从而上升到一定的高度去归纳总结。学生对这样的思维方式不熟悉,在以后新授知识的时候要注意去培养。作业设计状元成才路系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。                                   

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