小学语文人教部编版一年级下册4 猜字谜教学设计

课题

识字4 猜字谜（第一课时）

主备人

教学目标

1. 认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。

2. 朗读字谜，了解字谜。

3.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

4.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

5.初步体会字谜的乐趣

德育渗透

德育范畴

实施建议（具体策略）

热爱汉字，感受汉字的有趣神奇

出示不同字谜，让学生猜一猜，感受中国汉字的有趣和神奇，了解汉字的历史，从而更好的激发学生对汉字学习的热爱。

教学重点

1.认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。

2.借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

教学难点

1.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

2.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

3.初步体会字谜的乐趣

教学准备

课件，教案

教学过程

一、联系“元宵”，揭示课题

1.观察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小朋友在干什么？

预设：图片上的小朋友在猜灯谜。

教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于中国幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。

2.教师板书课题：4  猜字谜

3.教师提问：你们知道什么是“字谜”吗？

预设：字谜是一种谜语。

教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的谜底是一个字。

4.识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？

（1）教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。

（2）教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：汉字、写字、文字。

二、学习新词，识记生字

1.（课件出示3）出示词语：

xiānɡ yù xǐ huɑn zuì pà  hù xiānɡ lìnɡ rén ɡǎn dònɡ 

相  遇   喜 欢   最  怕  互 相     令   人  感  动

wàn lǐ wú yún  chún jìnɡ  zuǒ yòu  hónɡ huo yǒu shí  

万 里 无 云    纯   净     左  右   红  火   有 时    

    2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下。指导读准平舌音“左”，翘舌音“时、纯”，前鼻音“万、欢、言”，后鼻音“红、动、令、净、相”

   （1）横着开火车。

   （2）竖着开火车。

   （3）开双轨列车，看谁开得快。

   （4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。

3.识记生字：

（1）熟字比较：“今”加一点就是“令”；“方”去一点就是“万”。

（2）口头组词，在认读中识记，词语举例：

遇：相遇、遇见   纯：纯真、纯白    净：干净、净化

互：互动、互肋   言：语言、方言

4.读好句子：

“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，

“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。

读时做适当的停顿。

三、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

五、复习巩固，指导书写

1. 识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。

（1）教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。

（2）教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：左边、左右、左手。

2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。

（1）教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口”要写得扁一点。

（2）教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：右边、左右、右手。

3. 识记“红”：

    教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？

    （1）教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。

（2）教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：红色、红花、红豆。

4. 识记“时”：

    教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。

（1）教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。

（2）教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：小时、时间、有时。

5. 读儿歌。

    同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。

师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。

4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。

预设：相。

二次备课

（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。）

【设计意图：从字词入手，学习生字的读音，识记字形，鼓励学生多元识字，读句子注意节奏和停顿，引导学生正确的读法。】

【设计意图：这是初读感知，扫清生字读音的障碍。这是自主预习的阶段。一定要先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。】

（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）

板书设计

              4  猜字谜

字   左   右   红   时

作业设计与布置

课题

识字4 猜字谜（第二课时）

主备人

教学目标

1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。

德育渗透

德育范畴

实施建议（具体策略）

热爱汉字，感受汉字的有趣神奇

出示不同字谜，让学生猜一猜，感受中国汉字的有趣和神奇，了解汉字的历史，从而更好的激发学生对汉字学习的热爱。

教学重点

1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。

教学难点

1.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

2.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。

教学准备

教案、课件

教学过程

一、复习导入,激发兴趣

1.当小老师,抽读生字卡片。

2.复习词语。

　　字谜　左右　红绿　及时雨　感动　万里无云

(1)指名学生认读词语。

(2)开火车认读词语。

3.齐读或背诵儿歌。

4.继续学习识字4。(板书:识字4　猜字谜)

二、读文猜字，说说理由

1.教师引导：同学们，这则字谜特别有趣，它每一行中都藏着一个生字宝宝，你能猜出来吗？

学生交流。

教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

2.复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字，谁来说一说？

预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。

3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。

预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。

教师小结：同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。

学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

三、精读谜语,学习如何猜谜语

1.请小朋友分小组自读字谜,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。

学生小组自学讨论。

探究一:什么是绿色的?什么是红色的?

(植物是绿色的,如小草、禾苗。太阳是红色的,火是红色的)

探究二:什么时候起“凉风”呢?

(秋天的时候起凉风)

2.如何猜字谜?

(1)合成法:由两个以上的字合成谜底。

(2)加字法:将某一字增加一部分组成谜底。

(3)减字法:将某一字减去一部分使之成为谜底。

(4)离合法:拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。

3.指导朗读。

(1)范读课文,注意听老师的语气和语调。

(2)请同学们在小组中练读,不足之处请老师和同学指点。

(3)男女生比赛读,齐读。

四、复习巩固，指导书写

1.认读生字，复习生字词。

2.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。

左右结构的字：时、红、动。（书写时注意左右部件在田字格中的占格情况）

独体字：万。(第二笔是“”）

3.教师范写。

4.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5.展示、评价并组词。

二次备课

（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

板书设计

4  猜字谜

左边   绿    喜欢及时雨    禾    

右边   红    最怕水来攻    火        秋

请  情  晴   清——   青

作业设计与布置

教

学

反思

《猜字谜》这一课的第一课时，仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

优点之处：

1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创）

5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

不足之处：

在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

整改措施：

1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！