人教部编版七年级下册4 孙权劝学教案设计

孙权劝学

《资治通鉴》

学习目标：

1、朗读背诵课文，在朗读基础上，理解课文大意。

2、在感知基础上，揣摩重点词义。

3、品味人物对话，了解人物性格特点。

重点难点：

重点：1、朗读背诵课文，并理解文章大意。

2、品味人物对话，了解人物性格。

难点：体会人物语言的情味。

教具准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学流程

一、              创设情境，点燃激情。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功显赫，深得吴王孙权的信赖。可是吕蒙有一个毛病，不爱读书学习。孙权屡次劝他学点知识，可他总是找借口推辞，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，其结果会怎样呢？今天我们就来学习课文《孙权劝学》。

二、阅读质疑，自主探究。

1、检查预习情况。（作者、作品简介。）

2、教师范读课文。

3、学生齐读课文。注意读准字音和停顿。

4、文章可分为两部分，结合课文注释，试译第一部分，注意重点词的理解。

5、质疑：

1）、这部分主要采用什么描写？

2）、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？

3）、孙权给吕蒙提的读书目标是什么？

4）、表现孙权对下属吕蒙关爱、器重和希望的一句话是——？

三、多元互动，合作探究。

1、讨论解决上述问题。教师可进行适当点拨。

2、结合注释，试译第二部分。

3、讨论第二部分内容。

A、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

B、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？

C、“刮目相待”后，鲁肃有何举动，说明了什么？

再读课文，梳理情节，并思考下列问题。

1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

2、吕蒙接受孙权的建议了吗？

3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？

4、鲁肃和吕蒙一番交谈后，有何举动？

5、怎样概括文章情节？

讨论解决上述问题，不理解的地方，教师加以点拨。

讨论：课文在情节上的处理上有何特点

1、详写：“劝学”“论议”。其中“论议”最详。

略写：“就学”“结友”。

2、正面写：劝学经过。

   侧面写：吕蒙学业的长进。（通过“论议”之后，用鲁肃的惊叹表达的）

3、情节的推动：以人物对话为主。

言为心声，品读课文，体会人物语气，分析人物性格。

孙权                 吕蒙                   鲁肃

关爱部下        善于听取别人意见           爱才敬才

好学

善劝

四 、训练检测，目标探究。

1、给下列字注音并解释其意义。

卿    邪    孰    更

2、翻译下列句子。

卿今者才略，非复吴下阿蒙！

士别三日，即更刮目相待。

3、背诵课文。

五、迁移运用，拓展探究。

本故事给你什么启示？（开卷有益）

六、小结：

    本文通过孙权劝学，吕蒙才识大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。文章以对话为主，言简意丰，富于情味。

七、作业：

1、解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

2、背诵课文。

板书设计：

孙权劝学

孙权                 吕蒙                   鲁肃

关爱部下        善于听取别人意见           爱才敬才

好学

善劝