初中人教部编版灯笼学案设计
展开这是一份初中人教部编版灯笼学案设计，共5页。
语文 组导学案
主备人： 审核人：
学生姓名 八 年级 班级 组
课题 | 《灯笼》 | |||||||||
课型 | 授新课 | 总课时 | 1 | 第 1 课时 | 1 | 授课人 |
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教学 三维 目标 | 知识与技能 | 识记、理解文中重点词语，有感情地朗读课文。 了解灯笼，认识中国传统文化的多样性。 学习文中排比等修辞手法的运用并体会其表达效果。
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过程与方法 | 朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。 | |||||||||
情感态度价值观 | 体会作者对灯笼的特殊情感，激发学生对民俗文化的关注和对祖国的热爱之情。 | |||||||||
学习重点 | 理清作者思路，学习文中以散文的自由的笔法叙写对有关灯笼的回忆。 | |||||||||
学习难点 | 理解灯笼所蕴含的文化内涵，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 | |||||||||
教学资源 | 多媒体 | |||||||||
教学设计 | ||||||||||
教学 环节 | 教学活动过程 | |||||||||
活动内容 | 个性化修改栏 | |||||||||
教 材 导 读 | 灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在灯笼尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。 作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从文化情感等方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。作者的思绪自然流淌，意绪纷繁，并由个人情感升华为家国情怀，表现了他与时代同呼吸、共命运的担当精神。 |
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预 习 反 馈
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一、会读会写:
争讼 斡旋 静穆 怅惘 铿然 思慕 燎原 褪色
二、理解词义：
人情世故：
垂珠联珑：
翠羽流苏：
幽悄：
静穆：
三、整体感知:
简要概况文中叙述了有关灯笼的哪些事情？从哪些角度写的？理清文章脉络。
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合 作 研 讨
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一、自主合作： 1、文章第一自然段叙写了小时候喜欢火、亮光的情景，请说说这样写有什么作用？
2、第二自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？
3、结合全文，简析作者喜欢灯笼的原因。
二、质疑探究： 分析文章最后一段话表现了作者什么情感？今天我们如何看待这种情感？
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展 示 交 流 | 就合作研讨的问题小组合作展示成果
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当 堂 检 测 | 1、给下列黑体字注音。 神龛（ ） 褪色（ ） 骠骑（ ） 怅惘（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 2、选择正确的词语填在下面的句子中。 供选词语：A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷 提起灯笼，就会想起三家村的 ，村中老头呵狗的 ，就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的 ，想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的 ……
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课 堂 小 结 | 这篇文章以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义，同时表现出作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和爱国情怀。 | |||||||||
课 后 作 业 | 请选择一个你最喜欢的传统节日，给你的家人或老师写一条节日祝福短信，至少使用一种修辞手法。
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教 后 反 思 |
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