小学政治 (道德与法治)青少年法治教育读本小学高年级全册公开课ppt课件

这是一份小学政治 (道德与法治)青少年法治教育读本小学高年级全册公开课ppt课件，文件包含32良好秩序靠大家第一课时课件pptx、32良好秩序靠大家第一课时教案doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共37页， 欢迎下载使用。
法治教育读本小学高年级3.2良好秩序靠大家第1课时教学设计课题 第二课 良好秩序靠大家   第一课时 第三章第二课学科青少年法治教育年级高年级学习目标1.了解破坏公共秩序的危害。2.知道公共秩序的含义和种类。3.知道维护良好秩序的法律法规。重点了解破坏公共秩序的危害性。难点知道公共秩序的含义和种类，在生活中自觉遵守公共秩序。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，激发情感。提问：说一说：你喜欢在哪种环境中生活？  我们相信大家都喜欢有序的、整齐的、干净的环境。也希望自己的生活的环境非常舒适。那么，生活中你是怎么做的呢？要让我们的环境变得整齐有序，需要我们大家一起共同努力。今天，我们就学习《良好秩序靠大家》第一课时。出示课题：思维发散   小组形式讨论。  由图片，引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。 讲授新课（一）听故事讨论：1.你觉得子明同学的做法是否正确？ 学生交流、讨论，然后小组代表发言。学生：子明只是运气不好罢了，正好遇到有汽车过来。我经常看见有人翻越栏杆也没事，翻越栏杆很正常。学生：  翻越栏杆很危险，我们应该遵守交通法则，维持社会的正常秩序。学生：子明的行为是错误的，他不但给自己的生命带来了危险，也对他人的生命造成威胁。 讨论：2.你觉得维护秩序的重要吗？  学生： 非常重要，良好的公共秩序是社会文明的标志，是社会稳定和进步的基础。教师：《中华人民共和国道路交通安全法》第六十三条规定：行人不得跨越、倚坐道路隔离设施，不得扒车、强行拦车或者实施妨碍道路交通安全的其他行为。  子明同学翻越栏杆的行为严重危害到自己和其他人的生命安全、他的行为违反了  《中华人民共和国道路交通安全法》，更破坏了公共秩序。（二）拓展馆分析案例： 2016年10月，深圳市城管局向社会公开征集“市民最反感的影响市容环境十大最不文明行为”，结果显示乱扔垃圾杂物位列黑榜“头名”。教师展示案例，引导学生思考：  讨论：1.你知道什么是公共秩序？它的种类有哪些？  学生：我觉得公共秩序的范围很大，比如交通秩序，生活秩序和公共秩序等。学生：  我觉得公共秩序就是我们社会生活中应该遵守的秩序，与我们的社会生活有非常紧密的关系。学生：除了同学们所说的以外，还有生产秩序、网络秩序和社会管理秩序。2.谈一谈你对乱扔垃圾的看法？  学生： 我经常会看见有人乱扔垃圾，在中国这是一种很普遍的现象。学生：乱扔垃圾是一种不文明的现象，是一种道德丧失的保险。学生：乱扔垃圾会破坏社会公共秩序，污染环境，甚至会威胁到整个人类生存的。教师：公共秩序指的是：是指维护社会生活所必需的秩序。它主要包括社会管理秩序、交通秩序、生产秩序、网络秩序和公共秩序等。（三）体验营 1. 你知道哪些破坏公共秩序的行为？  A教师：随地吐痰是一种破坏公共秩序的行为，还会传染疾病。B教师：旅游景点乱刻乱画是一种不文明的行为，也会破坏公共秩序得行为。C教师：车窗抛物非常危险，不但会破坏公共秩序，严重的会引起车祸，对他人的生命造成威胁。D教师：高考抛物的行为非常危险，不但会污染环境，如果砸到他人，会对他人的生命造成危险。2. 我国维护良好秩序的法律法规有哪些？  A 贩卖车票教师：贩卖车票破坏了公共秩序，违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》。B破坏文物教师：在旅游景点乱刻乱画、随便攀岩等行为是破坏公共秩序的行为。C环境污染 倾倒垃圾、乱排废气、乱排污水等行为都是违法行为。D《深圳特区市容和环境卫生管理条例》列举其中几条进行分析和学习，认识维护秩序是每个人应尽的义务。          读故事，小组讨论问题                     案例分析讨论、合作，更的理解课文内容。                     展示一组漫画，通过分析漫画，引导学生分析问题。          老师讲故事， 让学生在故事中，得到启发，受到教育。                  通过情景再现的形式，引导学生讨论，加深学生对课本的理解。                    通过图片的形式，更加形象、直观，有助于学生的理解。 拓展延伸 发挥课外连接的作用，更好地激发学生情感。课堂小结 我们都希望自己生活在一个既干净又舒适的环境中。良好的社会秩序，需要我们每个人都遵守社会规则，遵守法律和道德规范。同学们，我们从自己做起，从小事做起，为创建美好环境而努力。 总结全文，整体掌握。板书良好秩序靠大家1.公共秩序的重要性、破坏公共秩序的危害。2.公共秩序的含义和种类。3.维护良好秩序的法律法规。 突出教材重点，引导学生有条理地掌握。