高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学教学设计，共8页。教案主要包含了自学指导，紧扣教材，自学展示，精讲点拨，课堂小结，构建思维导图，整理知识，背诵记忆，当堂训练，巩固运用，课后反思，自主学习，独立思考等内容，欢迎下载使用。
《劝学》教学目标：1.通过学习，学生掌握文中前两自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。通过梳理、研读第一、二自然段的内容，学生明确前两段表达的观点。教学重点：掌握重点文言知识教学难点：理解课文内容，体会荀子对学习的强调和重视。教学过程：一、导入新课，板书课题。十年寒窗，你们是否思考过学习的意义在哪里?又是否想过如何才能更好地学习?今天，就让我们一起走进一篇两千多年前的经典之作《劝学》。相信通过本课的学习，会给你带来更多的感悟。（板书课题）二、出示目标，明确任务。1、掌握文中前三自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。2、梳理、研读第一、二自然段的内容。三、自主学习，独立思考。（2分钟）    自主阅读课文第1、2段，勾画难点字词。四、自学指导，紧扣教材1、结合课下注释，了解作者及其主张，完成下列问题。荀子：（约前313－－前238）名   ，字    ，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义者。主张“     ” ：强调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性（明礼仪而化之）；主张“       ” ：他认为自然界不以人的意志为转移，但人可以靠主观努力去认识、改造、利用它。2、解决疑难字词并思考全文的中心论点是什么？3、结合课下注释及工具书，自主翻译课文第一、二自然段。4、梳理、研读第一、二自然段的段落内容。       思考第二自然段：       ①中心句是哪句？       ②使用了什么论证方法？时间：10分钟五、自学展示，精讲点拨。 1、 荀子：名况，字卿     主张“人性恶”    主张“人定胜天” 2、輮（      ） 舆（    ）  槁暴（           ） 砺（  ）参省（                ）    须臾（    ）    跂 （    ）蛟（      ）跬（     ） 骐骥（      ）驽（   ）锲（     ）镂（     ）  跪（      ）蟮（        ） 螯（   ）楫（     ）君子曰：学不可以已 3、靛青（这种染料），从蓝草中提取，可是比蓝草的颜色深。冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一块）木材笔直得合乎拉直的墨线，（用火烤）  使它弯曲成为车轮，它弯曲（的弧度）符合圆规（的要求）。即使又晒干了，（也）不再挺直，（这是因为）弯曲使它（变成）这样的。所以木材经过墨线量过就直了，金属制成的刀剑放到磨刀石上（磨过）就锋利了。君子广泛地学习并且每天检查自己（的言行），就能（变得）聪慧，行为没有过失了。①第二段的中心句并概括：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。②比喻论证 精讲点拨：       点拨一：              翻译时注意：通假字、古今异义词                          实词、虚词                          特殊句式、词类活用       点拨二：概括中心句需注意开头句和结尾句       点拨三：论证方法注意运用的修辞六、课堂小结，构建思维导图。七、整理知识，背诵记忆。通假字： 輮以为轮   虽有槁暴     则知明而行无过古今异义：以为： 古：把......做成                            今：认为君子： 古：有学问有修养的人            今：人格高尚的人博学： 古：广博地、广泛地学习            今：知识、学识渊博 江河： 古：特指长江、黄河              今：泛指一切河流  词类活用：名词作动词：非能水也(游泳)//非利足也(奔走)名词作状语：君子博学而日参省乎已(每日)形容词作名词：其曲中规(弯度)//登高而招(高处)特殊句式：判断句：虽有槁暴，不复挺者,輮使之然也状语后置句：     青，取之于蓝，而青于蓝冰,水为之，而寒于水实词：青、蓝、中、槁暴、就、金、 砺、 参、省、知虚词： 于、而、之、则、八、当堂训练，巩固运用。口头检测：背诵第一、二自然段练习检测：链接高考点判断下列句子：       荀子： 战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义者；主张人性善。              （   ）翻译下列句子：木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。九、课后反思                           时间            课时：         课型：新授      主备人：郭俏利《劝学》教学目标：1.了解课文中心思想，掌握并积累重要的文言文实词和虚词。2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。3.认识学习的重要性，懂得学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重点：掌握重点文言知识及用比喻论证、对比论证证明论点的方法。教学难点：启发学生领会学习的意义、作用和方法等内容。教学过程：一、导入新课，板书课题。     抽查背诵与文言知识，接着学习下一段。       （板书课题）二、出示目标、明确任务。1、掌握文中第四自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。2、梳理、研读第四自然段的内容。3、理清全文结构，学习本文的论证方法。三、自主学习，独立思考。（3分钟）    自主朗读第三、四自然段，勾画难点字词。四、出示自学指导，紧扣教材。（9分钟）1、结合课下注释及工具书，自主翻译课文第三、四自然段。注意：     通假字：生     古今异义词：爪牙、黄泉             词类活用：食埃土，下饮黄泉特殊句式：蚓无爪牙之利，筋骨之强2、自主朗读第三自然段：梳理、研读第三自然段的段落内容。        思考：          本段中心句是哪句？          作者是如何来阐述学习的作用的？        3、梳理、研读第四自然段的段落内容。 思考：本段主要讲了什么内容？用了哪些论证方法来谈学习方法？五、自学展示，精讲点拨。1、译文：我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂没有增加长度，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有增大，但听的人听得清楚。借助车马的人，不是使脚步快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是能游泳，却能横渡江河。有学问、有修养的人的资质（和一般人）没有不同，（可是聪明能干差异很大，这是因为他们）善于凭借和利用外物啊。堆积泥土成为高山，风雨从那里兴起；积聚水流成为深渊，蛟龙在那里生长；积累善行养成高尚的品德，最高的智慧就会得到，通达事理的思维就具备了。所以不积累每一步，就无法达到千里之外；不积聚细小河流，就无法形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远），它的成功在于不停地走。如果雕刻几下就放弃，腐朽的木头也不会断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因为它心思专一啊。螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇鳝的洞穴就无处容身（的原因），是因为心思浮躁啊。2、第三段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也用了一系列比喻，比喻论证      精讲点拨：          点拨一： 3、 第4段主要讲学习的方法、态度         比喻论证、对比论证点拨二：     知识点补充：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。(1)          以日常生活中常见的事情或现象作为喻体
    (2)设喻方式多样：
①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：　　　　　①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。 六、课堂小结，构建知识树。七、整理知识，背诵记忆。通假字： 君子生非异也   古今异义：爪牙： 古：爪子和牙齿                            今：坏人的党羽、帮凶黄泉： 古：黄土地下的泉水             今：迷信说法中的地府词类活用：名词作状语上食埃土，下饮黄泉(向上;向下)特殊句式：定语后置句蚓无爪牙之利，筋骨之强八、当堂训练，巩固运用。口头检测：背诵第三、四自然段练习检测：链接高考点：翻译以下句子：1、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。2、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。九、课后反思