人教统编版必修 下册单元学习任务教课内容ppt课件

这是一份人教统编版必修 下册单元学习任务教课内容ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了目标展示，教学目标，教学重难点，单元素养，教材分析，中国建筑的特征，说“木叶”，学情分析，解决办法，学法引领等内容，欢迎下载使用。

1.学习本单元注意文中的概念和文章的思路。2.把握知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。3.理清文章思路，分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点。
1.把握知识性读物的阅读方法。2.注意文中的概念和文章的思路。3.体会文章语言严谨准确的特点。
人类在不断的探索与发现中推动文明的进步。与生俱来的好奇心和想象力，驱动我们不断追求，努力创新;创新的过程充满了挑战，又饶有趣味。广阔的未知世界，正等待我们去发现和书写。
本单元所选的几篇文章反映了自然科学和人文社会科学的多个领域中的探索及其发现。这些文章有的介绍科学发现的成果和过程，有的探讨建筑学问题，有的分析文学现象，展现了不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，可以激发我们对科学探究的兴趣和热情。
本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路;分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点;还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。
青蒿素：人类征服疾病的一小步
这篇文章分别记述了作者在科学探索过程中的重要经历。屠呦呦带领团队经过多年的不懈努力，终于找到利用青蒿素治疗疟疾的方法，拯救了成千上万串者的生命。阅读《青蒿素:人类征服疾病的一小步》，要理清文中展示的科学发现的过程，关注那些对科学发现有重要启示的节点，还要注意体会科学工作者的责任感和奉献精神。
一名物理学家的教育历程
《一名物理学家的教育历程》写的是加来道雄童年时的奇思妙想和青少年时期的积极探索，这些活动并非“正式”的研究工作，却能让我们领会想象和兴趣对于科学探索与发现的重要意义。
《一名物理学家的教育历程》本课承接着前一课对自然科学的介绍，从探索者的角度入手，侧重于“如何做”的教育。本文作为一篇科普文章，不仅传播了科学知识，也弘扬了科学精神，也能启发学生学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，激发学生探求未知世界的兴趣。
同时也能很好的贯彻《课程标准》中“树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感”和“养成独立思考、质疑探究的习惯”的理念和要求。
阅读这两篇文章时还应当关注两位科学家是如何让公众了解他们的工作，深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程的。此外，对两篇文章中提到的一些科学话题，如中医药学的贡献、“高维世界”的理论意义等，有兴趣的同学可自主探究，深入思考。
《中国建筑的特征》我国著名建筑学家梁思成先生的一篇建筑论文。作者条理清楚、精要严谨地概括了中国建筑的显著特点，通过多种说明方法，既作了理论层面上的解释，也有形象生动的描述，给读者一个明晰的印象。
《说木叶》选自高中语文必修五第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇，也恰恰可以看作是第一篇《咬文嚼字》的范例。
作者旁征博引、条分缕析，思路清晰，说理形象透彻，便于接受。学习这篇文章，可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，也可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。
1.高一的学生对知识性读物具备一定的阅读和理解能力，同时学生能够根据文章引言及小标题部分理清文章大意，但对于信息的筛选与整理仍需要教师的引导，因此在本文教学中，可利用文本设计相关题型，通过“小组擂台赛”的形式激发学生的学习热情，在活动中锻炼能力、理解文本。
2.在技能和方法方面，需要教师提供一定的教学支架，引导学生从语言品味和手法探析中归纳写作特点；在情感方面，学生能够理解作者的相关品质，但内心情感仍可进一步激发，因此需回归生活本身，帮助学生建立语文与生活的联系，同时积累语文热点素材。
3.高一学生已经学过多篇诗歌，但对语言的微妙蕴藉之处仍缺少敏感的体察，因此本文的教学重点是引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语言的微妙之处，于细微处见精神，真正感受诗歌语言的审美特征。引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生审美鉴赏的能力。
1.教学基于“将课堂还给学生”“以生为本”的理念，积极创设情境调动学生阅读兴趣，通过“启发式教学”培养学生审美鉴赏能力，启发智慧，做到“眼中有人”；在课堂中灵活使用多种教学方法，以多元教学方法促进学生融入课堂，在合作研究中提升学生合作意识，实现“手中有法”。
2.在实用文的学习中，应着重培养学生筛选信息、整合信息的能力，在品味字词句的过程中学习列数字、引资料等说明方法，体悟作者严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神及敢为人先的科学创新精神，从而树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和责任感。
3.阅读这些文章，能让我们感受科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的独特魅力，还能让我们解“发现”与创造”背后的思维方式。例如，屠呦呦中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终取得突破;梁思成从整体的视角概括中国传统建筑的特点，又借用语言学的概念来进行归纳总结。细读本单元课文，想想其中包含的科学思维方式带给你哪些启发，与同学交流。
1. 本课对应高一年级，在学生已经学过本课后，我选择对课文进行拓展并与学生相对薄弱的诗歌鉴赏结合起来。由课文引出诗歌语言的暗示性，并对暗示性加以说明，结合实战演练，总结出在读诗歌的时候如何读出诗歌的暗示意或者说是联想意。
2. 本次课堂上为更贴近学生实战，使用的例题均为高考题。对目前没有进行过系统训练的学生来说有一定难度，通过这次学习学生读诗歌时对题中各种细节信息重视，计划之后加强学生诗歌系统学习与方法指导。
3. 学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题。例如《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句。探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。也可自选形象，搜集资料，分析它们在具体诗作中的含义，思考其暗示性的由来。