小学语文人教部编版一年级下册识字（二）8 人之初教案

8  人之初

【核心素养目标】

文化自信：热爱中国传统文学，诵读《三字经》。

语言运用：感受《三字经》的节奏与韵律，熟读成诵。

思维能力：能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。

审美创造：明白要不断进取、珍惜时间的道理

【课前解析】 

关注课文结构：《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学，片段一讲述了教育孩子的重要性，片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取的片段对于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义，以三字断句，句句压韵，读来朗朗上口

关注字词学习：本课13个生字中，“之、初、善、专、知”是翘舌音汉字，“专”是前鼻音汉字。本课会写7个生字，其中“之、义、习、玉”4个字是独体字，“远”“近”都是走之旁的字，书写时要注意走之旁的半包围结构汉字的要点。

关注词语理解：文中部分字词与学生生活实际有距离，记忆有难度，教学中可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。

【教学目标】

1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字。

2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

1.会认“之、初”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

2.通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.会认“之、初”等13个生字，会写“之、近、远”3个字。

2.复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

3.培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、导入新课

（出示课件2）教师导入：同学们，你们知道《三字经》吗？它是古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》。《三字经》的第一句话是“人之初”，也是我们要学习的识字8的题目。

教师板书课题：人之初

（出示课件3）教师指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，主笔是平撇，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平撇要舒展，把里面的字托住。

（出示课件4）教师小结：《三字经》是古代一个叫王应麟的人给孩子写的，他希望孩子通过读这本书，了解天下的事情，学习做人的道理。“人之初”是指人最开始的时候。

二、初读课文，认识生字

1.初读课文。

（出示课件5）教师出示课文朗读视频，学生听读。

教师提出朗读要求：先听老师读课文，再自己读，读准字音，读通句子，把会认字在课文中圈画出来，多读几遍。

学生自由读课文，圈画生字。

2.学习字词

（1）（出示课件6）出示生字：之 初 性 善 习 教

贵 专 幼 玉 器 知 义

①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。

②教师指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“之、初、善、专、知”是翘舌音；“性”是后鼻音。

开火车读。

（2）教师引导学习识字方法：这课中有很多要求我们认识的字，都有哪些好方法来记住它们呢？我们一起来学习一下。

（出示课件7）加一加，教师出示课件：

学生朗读，教师适时点评。

（出示课件8）字理识字，教师出示课件，讲解：“性本善”的“性”是竖心旁， 从“心”，指人的本性；从“生”指人的本性、性格一生下来就有。

学生跟读词语：天性  本性

（出示课件9）字理识字，教师出示课件，讲解：你们看，“教”这个字，最开始的时候就像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。

学生跟读词语：教学 教师

（出示课件10）字理识字，教师出示课件，讲解：“善”这个字上面有一个“羊”，羊下面一只眼睛，表示看来十分美好。

学生跟读词语：和善  友善

（出示课件11）熟字组词：

学生认读，教师相机点评。

（出示课件12）教师指导学生进行识字游戏：同学们刚才读词语读得真好，咱们一起来做一个生字游戏，看看你能读对放大镜下面这些字吗？

学生认读，教师点评。

（设计意图：教师引导归类识字，引导学生通过识字方法自主识字，在游戏活动中巩固识字。）

3.学习“不”的变调，朗读指导。

（出示课件13）教师指导：请大家再读课文，圈一圈文中含“不”的词组。

（出示课件14）教师出示课件，复习“不”的变调，根据课件拓展知识。学生完成练习后，教师讲解点评。

（出示课件15）教师出示课件，引导学生拍手读：拍手读一读，读出节奏。

三、互动课堂，学写新字

1.学习第一小节。

（出示课件16）教师引导：朗读第一小节，想一想这一小节告诉我们什么？

（出示课件17）课件出示：

人之初，性本善，性相近，习相远。

圈画“习”，提问：你在哪里见过这个字？

预设：学习、习惯、习性。

教师讲解：还有一个词语叫做“恶习”，恶习是指不好的习惯、习性。你能猜一猜这句话是什么意思吗？

学生根据理解回答，教师讲解：人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

（出示课件18）课件出示：

苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

圈画“苟”，讲解：“苟”是假如、如果的意思，“乃”是就，“迁”指搬迁、变化。自己试着猜一猜这句话是什么意思。

学生同桌之间说一说。

教师讲解：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

（出示课件19）教师指导学生同桌对读第一小节，读出节奏。

2.学写字。

（出示课件20）教师引导：这课我们要学会写的字有七个，大家先来观察一下，它们都是什么结构？

预设学生观察后回答：半包围结构——近、远，左右结构——相，独体字——之、习、玉、义。

（出示课件21）教师引导观察“近、远”的结构特点：这两个字都是半包围结构，走之的平捺要舒展，把里面的字托住。

“近”： 先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上。

“远”：先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上。

教师范写，学生观察书空。

学生自主描红、仿写，教师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。

反馈交流，评议提高。

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《人之初》，学习了第一小节，下节课，我们再继续学习。

（设计意图：运用多种多样且恰当的方法帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的成效性，使学生的写字能力循序渐进。）

四、课堂演练（出示课件22）

第二课时

【教学目标】

1.会写“相、习、玉、义”4个字。

2.通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、复习回顾

教师导入：上节课我们一起学习了《人之初》，认识了很多新字，你还记得它们吗？让我们来做一个小游戏，认一认吧！

（出示课件23）出示生字小红花游戏，学生认读，教师指正点评。

二、互动课堂，学习生字

1.学习第二小节。

（出示课件24）教师指导：同桌对读第二小节第1句话，看看这句话主要说了什么。

（出示课件25）课件出示：

人之初，性本善，性相近，习相远。

教师讲解：“宜”指合适、适宜；“幼”指幼儿，小孩子。请你们先来试着自己说一说，这句话是什么意思？

预设：小孩子不肯好好学习是很不应该的，一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候就既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

老师范读，学生跟读。

教师指导：有一句名言和这一句的意思一样，都是告诉我们要珍惜时间，你们知道是哪一句吗？

（出示课件26）课件出示：

少壮不努力，老大徒伤悲。

教师讲解：年轻时不努力发奋，上了年纪一事无成，就只有白白地悲伤，后悔已经来不及了。所以同学们，我们一定要珍惜时间，好好学习，长本领。

（出示课件27）教师指导：拍手读第二小节第2句话，看看这句话主要说了什么。

（出示课件28）课件出示：

玉不琢，不成器，人不学，不知义。

教师讲解：“琢”指雕刻；“器”指器具、有用的玉器；（点击超链接，展示玉石和玉器的图片）“义”指道理。请你们回忆咱们前面学过的内容，先来试着自己说一说，这句话是什么意思？

预设学生说一说意思，教师讲解点评：玉不打磨、雕刻，不会成为精美的器物，人不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

（出示课件30）教师指导朗读：知道了课文的意思，请你和老师对读第二小节，要读出节奏哦。

（出示课件31）教师总结：学完第二小节，你懂得了什么道理？

预设学生看课件填空：这一小节告诉我们，从小要努力学习，不学习就不会成为有用 的人。

（出示课件32）教师播放课件音频，引导朗读：三字经的内容相信大家很小就会背了，现在让我们伴着音乐拍手读一读，注意读出节奏和韵律感。

学生拍手读全文。

（出示课件33）教师出示课件，指导背诵：现在咱们来看看谁的记忆里最好，能根据老师的提示背出整篇课文。

学生展示，教师点评。

（出示课件34）教师出示课件，引导：刚才同学们背诵得很好，现在增加难度，请你看看现在还能把课文背下来吗？（课件出示定位联想法）

教师点评并过渡：经过刚才的检查，老师发现我们同学的记忆里都非常好，现在我们再来学习几个词语。

（出示课件35）教师课件出示词语，继续指导：你在哪里见过这些字？试着回想并扩词吧！

预设学生想起在课文中见过词语中的字，老师引导学生朗读词语，并进行扩词。

2.学写字。

教师过渡：同学们，今天一起学习《三字经》，明白了要珍惜时间的道理，现在就让我们抓紧时间学习四个新字吧！

（出示课件36——38）教师出示课件，讲解写字：

“相”：左右结构，左窄右宽，左高右低。右半部分的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

“习”：独体字，先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖部分略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对。

“玉”：独体字，写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横上面，不要掉到外面。学生练习书写，教师巡视点评指导。

“义”：独体字，主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。

教师总结：《三字经》不仅读起来朗朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

三、拓展延伸（出示课件40）

教师出示歌曲《三字经》，跟着音乐一起读一读，尝一尝，感受三字经的韵律。

四、课堂演练（出示课件41）

【教学反思】

《人之初》选择《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。

考虑到一年级的小学生活泼好动，对万物充满好奇，所以在导入时，我出示《三字经》的书籍图片，通过生动有趣的介绍激发学生对《三字经》的学习兴趣。

 课堂上，我从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，反复认读，如：开火车读，小老师领读，男女生赛读等多种形式。另外，我还引导学生举一反三，学会迁移认字，做到熟练掌握。

在感悟课文的过程中，我借助多媒体图片让学生联系实际生活理解重点字词的意思，如讲解“善”的意思，多媒体出示字源图片，让学生根据图片发挥想象，体会小羊带来的感觉，理解“善”字的含义。

《人之初》读起来口，学生很爱读，特别是一年级学生，他们可能不懂意思，但可以读得津津有味，因而读是没有问题的，对意思的理解却是有一定难度的。于是，我借助故事以及联系生活实际来帮助学生理解含义。在体会文章道理时，让学生根据课堂上的引导，同桌相互讨论，理解文章意思，懂得“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。

朗读环节，通过让学生模仿老师读，听音乐读，划分节奏读等多种方式，激发学生阅读的兴趣，让学生在反复阅读中达到背诵的效果，践行语文是阅读的课堂的课程标准。

理解韵文意思时是有些难度的，但是“书读百遍，其义自见”，我相信只要让学生多读多练，吃透文本，就能理解文本。