人教部编版一年级下册课文 26 怎么都快乐教学设计

6 怎么都快乐

【核心素养目标】

文化自信：独处时也有快乐。

语言运用：积累词语，学会有节奏的朗读诗歌。

思维能力： 能够根据生活积累和经验理解词语的意思。

审美创造： 生生活中处处有快乐，要有积极乐观的生活态度。

【课前解析】 

关注文章结构：《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。

关注课文：本课的生字，要重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”；多音字“得”也是读音的难点，要帮助学生正音。字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字。在指导书写时，可以提示学生先将7个字归类，同样偏旁的字，可以放在一起指导，进行比较书写。对于王字旁、双人旁，应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。本课要求会写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。

本课诗歌描述的内容都是学生熟悉的游戏活动，因此指导朗读时要创设游戏的氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着感受朗读，读出诗歌的情趣。诗歌的节奏应以学生理解为主，通过各种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。

联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。通过前两篇课文的学习，学生已初步学会了用联系上下文的方法来了解词语的意思。本课学习中，“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生用这种方法来学习。

【教学目标】

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2.结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确、流利地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

【教学重点】

1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣。

2.学会联系上下文理解词语的意思。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。

2.会写“很、行、讲、许”4个生字，积累词语。

3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、情境导入

（出示课件3）教师播放图片，导入：同学们，回忆一下，你们课间都做过哪些活动呢？

预设学生根据生活经验回答。

教师引导：童年时光，不管是自己一个人玩耍，还是和伙伴一起玩耍，都是快乐的。今天我们就来学习新课，《怎么都快乐》。

板书课题：怎么都快乐。

（出示课件4）教师引导认识生字“怎”：课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么”。

扩充词语“怎样、怎么办”。

（设计意图：通过联系实际生活，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。）

二、初读课文，认识生字

1.初读课文

（出示课件5）教师播放课文朗读视频，提出听读要求。

 教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。

学生自由读课文，并圈画生字。

合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。

2.学习字词

（出示课件6）出示生字：怎 独 跳 绳 讲 得 羽

球 戏 排 篮 连 运

着重指导学生读准前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”。

课件出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。

指名读，男女生比赛读，小老师领读。

（出示课件7）出示词语：

怎么  独自  跳 绳  讲故事

得亏  羽毛球  游戏  排球

篮球  连忙  运动会

①火车读。②指名读。③齐读。

（出示课件8）学习多音字。

教师指导学习多音字：“得”是一个多音字，在本课里它读作dei，表示必须的意思，可以组词“得亏”。它还有另一个读音dé，组词“取得、得到、哭笑不得”。

出示句子，完成练习。

（出示课件9）教师指导读好长句子：文中一些句子比较长，我们在朗读的时候要注意停顿，下面跟着老师的魔法棒，一起来读一读这三个句子吧。

学生大声朗读，教师适时指导。

（出示课件10）教师指导学生用“熟字＋部件”的方法识字：

                独=犭+虫                 讲=讠+井

          羽=习+习                 排=扌+非

（出示课件11）教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深印象。

学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。

（出示课件12）识字游戏。

教师出示课件，引导学生认读牌子上的生字，看谁读得又快又准确。

四、再读课文，了解课文内容，学写生字。

1.了解课文内容。

（出示课件13）教师引导过渡：这篇课文是一首儿歌，请大家自读课文，标一标：课文有几个小节？

学生自读课文，标注四个小节。

（出示课件14）教师引导：观察课文插图，说说图中分别是几个人在玩呢？

预设：一个人、两个人、三个人、许多人。

（出示课件15）教师点评并继续提出问题：请你们画一画课文中写游戏名称的词语。

 课件出示：

第1小节：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐

第2小节：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板

第3小节：讲故事、甩绳子

第4小节：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会

指名读，齐读。

（出示课件16）教师出示课件：这些词语中有很多我们刚学的新字，现在我们一起给它们归归类。

教师引导回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关：我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。

教师引出足字旁的字和脚有关，记住这一类字。

用同样的方法猜测“讲、排、球”3个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。

（出示课件17）教师出示课件，讲解“篮”用竹字头的原因：篮子多用竹篾编成，所以“篮”是竹字头。

学生看课件练习，完成填空。

（设计意图：边读课文边识字、重点指导前后鼻音的字，以及多音字的读音，利用形声字的特点归类识字这四种识字方法，达到多种方法识字的目的，落实了课文的重点。）

2.学习第1小节。

（出示课件18）教师出示课件，提出要求：自由朗读第1小节，思考一个人玩游戏是怎样的感受吧！

预设：一个人玩，很好。

板书：一个人玩  很好

（出示课件19）教师引导：你有没有一个人玩的经历吗？你当时什么心情呢？

预设学生结合图片和自己的经验回答。

（出示课件20）教师出示句子，请学生大声朗读，并引导：这两个句子中的省略号什么意思呢？

预设1：还可以用纸折很多东西。

预设2：一个人还可以玩很多游戏。

（出示课件21）教师出示课件，引导交流：大家看老师的提示，说一说，一个人还可以做什么呢？

预设学生练习说一说，完成填空。

（出示课件22）教师指导朗读：请你带着快乐的心情再读第1小节，读出一个人玩耍时的安自由。

学生大声朗读。

3.学写生字。

（出示课件23）教师出示课件，引导：本课有七个会写字，大家看看它们都分别是什么结构。

预设学生根据结构进行分类，教师课件展示。

（出示课件24）教师出示课件，指导书写“很、行”。

（1）出示生字卡片，学生观察两个字的异同。

（2）重点讲解并示范双人旁的写法。

（3）学生描红、书写，教师点评。

（出示课件25）教师出示课件，指导书写“讲、许”。

（1）回忆言字旁的写法，教师范写“讲、许”，关注笔画的穿插。

（2）学生描红、书写，教师点评。

五、课堂演练（出示课件26）

第二课时

【教学目标】

1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。

2.联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。

3.朗读课文，读出诗歌的情趣，体会玩游戏的快乐。

【教学过程】

一、复习回顾。

（出示课件27）教师课件出示词语，引导学生多种形式练读，复习第一课时内容。

课件出示：

折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐

讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板

拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会

（出示课件28）教师引导回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。

指定四位同学，每人读一小节，最后全班齐读。

教师总结导入，板书课题：怎么都快乐

二、互动课堂，学习生字

1.学习第2、3小节。

（出示课件29）教师指导：读第2、3小节，画出两个人玩游戏，三个人玩游戏是怎样的感受。

预设1：两个人玩，很好。

预设2：三个人玩，很好。

板书：两个人一起玩  很好

      三个人一起玩  很好

（出示课件30）教师继续发问：哪些游戏可以两个人玩呢？

指名读第2、3小节，结合图片，联系生活，体会两个人玩游戏的快乐。

（出示课件31）教师继续引导思考：三个人可以玩什么？

预设学生根据图片回答：讲故事，跳皮筋。

（出示课件32）教师继续引导思考：哪些游戏既可以两个人玩，也可以三个人玩？

预设：讲故事。

教师引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。

课件出示：

讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。

同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。

师生合作朗读，读出诗的趣味。

（出示课件33）教师继续引导：联系生活想一想：还有哪些游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？

预设学生根据课件提示完成练习。

跳绳、唱歌。

（出示课件34、35）教师继续引导拓展说一说：两个人还可以玩什么呢？三个人还可以玩什么呢？

（出示课件36）教师进行朗读指导：联系与小伙伴一起游戏时的情景，读一读第2、3小节，读出两个人玩耍、三个人玩耍时的快乐、有趣。

2.学习第4小节。

（出示课件37）教师指导： 一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！

教师提出要求：合作读第4小节，思考：许多人一起玩是什么感受？

同桌配合朗读第4小节，思考：为什么人多会更好玩？

预设：人多，什么游戏都能玩。

板书：许多人一起玩  更好

（出示课件38）请同学们结合图片，联系生活，体会许多人玩游戏的快乐。

（出示课件39）教师提问：许多人在一起还可以玩什么？

学生快乐表达。

（出示课件40）教师指导：跳绳、踢足球、讲故事……这些词语的结构都是前面是表示动作的词，后面是表示事物的词，像这样的词还有很多，我们一起来读一读吧！

学生大声朗读、接龙朗读。

教师总结指导：这节课我们从小作者的身上体会到了一个人玩有安静的快乐，两个人、三个人玩也很快乐，许多人玩更快乐。游戏很快乐、学习也很快乐，生活中处处有快乐。

板书：生活中处处有快乐

（出示课件41）教师提出要求：现在请你们对比读一读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。

（设计意图:本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言表达能力。）

3.学写生字。

（出示课件42）教师指导：刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学写三个生字，“玩、当、音”，你认识它们吗？

学生齐读生字并组词。

教师指导写字。

（出示课件42）“玩”：引导学生认真观察，交流书写要点，王字旁上紧下松，末横作提。教师示范、学生练习，学生反馈、教师点评。

（出示课件43）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的要点，重点强调“当”上部的笔顺，第一笔竖要写在竖中线上。

学生展示，相互评议。

（设计意图:学生已有一定的书写经验，本课这几个生字比较容易写，所以教师重点点拨关键笔画，可放手让学生独立书写，培养了学生独立书写的能力。）

三、课文小结，拓展延伸

1.课文小结（出示课件45）

    这首儿童诗分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。本文告诉我们,生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么样玩都会快乐。

2.拓展延伸（出示课件46）

老师播放歌曲《一起玩耍真有趣》，学生齐读。

（设计意图：通过听歌曲，进一步让学生产生和伙伴一起玩耍的快乐之感。）

四、课堂演练，布置作业

1.课堂演练（出示课件47）

2.布置作业（出示课件48）

（1）课下读一读任溶溶的其他作品。

（2）玩一玩，说一说平时的游戏活动，体会各种游戏带来的快乐。

【板书设计】

【教学反思】

《怎么都快乐》是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是快乐的心理。

在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音——同桌共读，互相纠偏——小组赛读，激发兴趣——指名朗读，检查字音——全班齐读，集体感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。

学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。之后，再出示课文仿写的PPT时，马上就有孩子举手了，我认为只要学生敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，

本课的语言和形式都十分适合朗读练习，所以在本节课中，我给学生充分的朗读时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

通过这节课的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，会有意想不到的效果。