人教部编版一年级下册3 四个太阳教案设计

3.四个太阳

【核心素养目标】

文化自信： 写好中国字，说好中国话，感受汉语的美。

语言运用： 能读好长句，读好问句。

思维能力： 能根据生活体验，想到太阳和自然万物的关系。

审美创造： 能主动感受世界万物带来的美好。

【课前解析】 

关注文章结构：《四个太阳》是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒缓、惬意，很适合学生朗读。课文配有一副插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指导朗读，加深理解。

关注生字：本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。

【教学目标】

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“太、阳、校、金、因、为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

【教学重点】

读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁。会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。

2.借助插图，能正确地朗读课文，读好长句的停顿。

3.从文中找出明显信息。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师播放《种太阳》，引导交流：歌曲中提到了哪些有趣的事？

预设学生回答：歌曲中的小女孩种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。

教师继续引导：今天，我们将要学习的课文中，有一个这样可爱的小男孩，瞧，他在干什么？

预设：画太阳。

教师导入：对，这个小朋友画了四个太阳。

教师出示课题并板书：四个太阳。

生齐读课题。

（设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，为学习本课内容创设情境。）

二、理解课题，学写生字（出示课件4）

教师引导思考：“阳”是一个后鼻音韵母的字，我们来看“太、阳”这两个字怎么写。谁来说一说“太”字。（出示课件5）

预设：“太”字就是“大”字加上一个点。

（出示课件6）教师追问：真棒，用生字加法学习生字，很简单。“阳”字呢？谁来说一说？

预设：阳=双耳旁+日。

教师书写指导：“阳”字左右结构，左右不能分开。双耳旁的第一笔叫做“横撇弯钩”。

教师书写指导：“横撇弯钩”写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。（指导生练习写双耳旁）

教师提出要求：我们一起读一读，写一写“太阳”这两个字。

（设计意图：在学习读课题的同时，完成会写生字的教学任务，提高课堂效率，加深学生印象。）

2.再读题目，读准字音。

3.质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

预设生：为什么会有四个太阳呢？

教师引导：现在让我们带着这个问题，走进课文。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件7）

教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。难读的字多读几遍。

学生自由读课文，并圈画生字。

2.学习字词

（1）（出示课件8）认读生字：太 阳 道 送 忙 尝

香 甜 温 暖 该 颜 因

教师示范读文，学生听读识字。认真听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。“阳、忙、尝、香”是后鼻音，“甜、暖、颜”是前鼻音，要重点正音。

教师指名读生字，同学间注意纠正字音。

（2）（出示课件9）认读词语：  太阳  街道  送给  忙着  尝尝

    香 甜 温 暖 应该  颜色  因为

教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。

去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。

(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)

（3）（出示课件10）学习偏旁：

教师指导识字并学习偏旁：结合识记“甜”，学习舌字旁，引导学生发现品尝味道和舌头有关；结合“颜”学习页字边。

（4）（出示课件11）识字方法：

熟字比较：太—大、因—回。

加一加：送=辶+关    香=禾+日

（5）（出示课件12）检测生字掌握情况，完成识字游戏——后羿射日。

（6）（出示课件13、14）教师指导学生先读好词语，再连起来读句子：这篇课文中有一些句子比较长，我们在朗读的时候要注意停顿。

          点名朗读句子，适时纠正发音和停顿。

         教师指导：顿号的停顿比逗号的停顿更短促些，同学们在朗读时要注意区分。

（设计意图：先读好字词，在读通句子，对于长句子的朗读进行指导，帮助学生更好的理解句子意思，也有助于培养正确的朗读习惯。）

四、再读课文，了解课文内容，学写生字。

1.（出示课件15）教师引出示要求：朗读课文，找一找：文中“我”分别画了四个怎样的太阳？送给了谁？

（点名生回答并读相应的段落）

预设：第一自然段写“我”画了个绿色的太阳，第二自然段写“我”画了个金黄的太阳，第三自然段写“我”画了个红红的太阳，第四自然段写“我”画了个彩色的太阳。

教师板书：绿色的太阳

          金黄的太阳

          红红的太阳

          彩色的太阳

师结合课件小结：文中的“我”一共画了四个太阳，我们一起来读一读——“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（生依课件齐读。）

教师继续引导：我把这些太阳送给谁呢？

预设：夏天、秋天、冬天、春天。

教师板书：夏   秋   冬   春

（出示课件16）教师提出问题：请同学们继续读一读课文，找一找，在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？

预设：学生找出每个自然段对应的句子，老师在课件出示。

2.学写生字。（出示课件17）

（1）学写“校”

教师引导思考：谁来说一说，我们怎样记住生字“校”？

师范写。

预设：用生字加法记住这个字。木+交=校。

教师引导：在书写时，“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇捺要舒展。注意左右穿插。

学生练习书写。

（2）学写“秋”

教师提出要求：同学们看课件，我们一起读生字词——秋 秋天 秋季。（生齐读）

教师引导思考：想想“秋”我们该怎么写呢？

预设：禾字旁加火就是“秋”。

教师引导学生注意“禾字旁”的书写和“火”的笔顺。

师范写。

五、课堂演练（出示课件18）

       完成课堂小游戏，巩固本课字词。

第二课时

【教学目标】

1.会写“因、为、金”3个生字。

2.能正确朗读课文，能读好问句。

3.从文中找出明显信息，感受“我”美好的心愿。

【教学过程】

一、复习回顾，认读词语

教师导入：上节课，我们通读了课文，知道了“四个太阳”的颜色和相应的美景，这节课我们继续学习《四个太阳》。

教师板书课题：四个太阳

（出示课件19）教师复习导入：现在我们先做一个卡片翻一翻的游戏，检查一下上节课学过的生字，看看你还记得吗？

出示词语：回顾生字——读一读，记一记。

（出示课件20）复习第二关：回忆课文内容。

教师引导：小朋友画了四个太阳，分别是什么颜色的呢？

学生连线回答。

二、再读课文，体会情感。

1.学习第一自然段。

（出示课件21）教师指导：朗读第1自然段，思考：“我”为什么要画个“绿绿的太阳”？

学生自由发言。

（出示课件22）教师继续引导：联系生活说一说，你在夏天看到的太阳是什么样子的？

预设学生回答：夏天的太阳十分刺眼，火辣辣的。

（出示课件23）教师继续引导：想一想：这样的太阳晒在身上，是怎样的感受？

预设学生回答：小狗热得吐舌头，花儿都被晒蔫儿了，人们也热得直冒汗。

（出示课件24）教师提问：那如果是这“绿绿的太阳”照在身上，你会有怎样的感受？

预设学生回答：十分凉快，清凉。

（出示课件25）教师继续引导：课文里告诉我们，很多地方在“绿绿的太阳”的照射下，都变得清凉了，我们一起来看看吧。

教师出示课件内容，学生填空回答高山、田野、街道、校园的样子。

教师引导：除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方会一片清凉呢？

预设看图回答：森林一片清凉，小河一片清凉。

（出示课件26）教师总结：对了，除了高山、田野、街道、校园，还有森林和小河，到处是一片清凉。“到处”是什么意思呢？

预设：处处或每处。

教师引导思考：“我”画这个“绿绿的太阳”的心愿是什么呢？

预设：到处一片清凉，夏天就不热了。

教师小结：画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。多么美好的心愿呀！

教师板书：清凉

（出示课件27）教师指导朗读：现在请同学们齐读第1自然段，注意读出夏天舒适的感觉，读出作者美好的心愿。

学生齐读第一自然段。

2.学习第二自然段。

（出示课件28）教师指导：朗读第2自然段，思考：“我”为什么要画个“金黄的太阳”？

预设学生1回答：秋天树叶黄了，是金色的。

教师继续引导：除了树叶是黄色，想一想，秋天还有什么特点？

预设学生回答：秋天还是丰收的季节，有很多果实成熟。

（出示课件29）联系生活想一想：果园里有哪些果子熟了？

学生看图回答：橙子、橘子、梨、苹果。

（出示课件30）教师引导：这么多香甜的果子，树叶娃娃真想把朋友都请来，品尝一下啊。落叶邀请了哪些小伙伴呢？它是怎样邀请的？一起来演一演吧！

预设学生课堂表演。

（出示课件31）教师点评并继续引导：同学们演的真好，齐读第2自然段，“金黄”“送给”读出自豪的语气，“忙着”“邀请”读出热情的语气。

教师板书：香甜

3.学习第三自然段。

   （出示课件32） 朗读第3自然段，思考:“我”为什么要画个“红红的太阳”？

预设学生回答：红红的太阳能温暖小朋友冻僵的手和脸。

 （出示课件33） 教师引导：同学们，你知道什么是冻僵吗？联系生活想一想，“冻僵”是什么感觉？

预设学生根据自身感受自由回答。

（出示课件34） 教师引导：有了红太阳后，你感受到了什么？

预设学生回答：温暖。

教师板书：温暖

（出示课件35） 教师提出要求：请同学们齐读第3自然段，读出阳光的温暖。

学生朗读。

3.学习第四自然段。

（出示课件36） 教师提出要求：齐读最后一自然段，说一说：“我”为什么要画个“彩色的太阳”？

预设学生回答：因为春天是彩色的。

（出示课件37） 教师引导：春天为什么是个“多彩的季节”呢？

预设学生根据课件图片，说出各种花的颜色。

教师总结：春天有五颜六色的花朵，所以说春天是一个多彩的季节。

教师板书：多彩

（出示课件38） 教师引导：请同学们齐读第4自然段，读的时候要注意，第二个“春天”要加强语气。问句语调微微上扬，读出疑问的语气。“哦”要读出恍然大悟的感觉。

4.课后题讨论。

（出示课件39） 教师引导：课文中的小朋友为太阳画了不同的颜色，如果请你来画一画，你会为每个季节画什么颜色的太阳呢？试着画一画，并说明理由。

学生自由回答，教师引导仿照课文中的句子说一说。

教师总结：课文里的小朋友为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好，相信你们同样可以画出美好的心愿。

教师板书：美好心愿

（出示课件40） 教师引导：这篇课文里有一些词语很有意思，大家来观察一下，看看它们是如何分类的。

教师出示课件，学生看词语思考，教师引导：高山、果园、田野，这些词语都和什么有关？

预设学生回答：地点。

教师继续引导：碧绿、金黄、火红，这三个词语和什么有关呢？

预设学生回答：这三个词语和颜色有关系。

教师继续引导：清凉、香甜、温暖，这三个词语和什么有关系？

预设学生回答这个问题略有难度，教师可根据情况进一步引导。

三、学写生字

1.（出示课件41）教师引导：下面我们一起来学习书写三个生字。先来看“为” ，同学们在写的时候要注意它的笔顺，第一笔点在左上格，撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格，横折钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润，最后的点靠近中心点起笔。可以组词为“因为，为什么”。

师范写，边写边强调笔顺。

学生描红、临写，教师巡视并指导。

2.（出示课件42）教师引导：再来看这个“金”，上下结构，上面的人字撇捺舒展盖住下面。仔细观察笔顺。哪位同学来书空？

预设：笔顺为——撇、捺、横、横、竖、点、点、横。

师范写，边写边强调笔顺。

学生描红、临写，教师巡视并指导。

3.（出示课件43）教师引导：“因”是什么结构？

预设：“因”是全包围结构。

教师强调：我们一定注意笔顺（课件播放笔顺）认真观察，再写一写。

师范写。

学生描红、临写，教师巡视并指导。

六、结构梳理，主题概括

1.结构梳理（出示课件44）

 教师总结： 这篇课文四个自然段，分别写了四个季节里的美好心愿。

2.课文小结（出示课件45）

教师出示课件，请学生完成填空，，总结全文。

3.拓展延伸（出示课件46）

    老师播放歌曲，并引导：同学们，我们的生活是五彩缤纷的，只要你多多观察，朵朵感受，就能发现生活中很多的美好，让我们一起听一首歌曲，来感受七彩的生活吧！

（设计意图：用音乐的方式总结全文，活跃课堂气氛，烘托课文所要表达的情感。）

七、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件47）

2.教师布置作业。

【板书设计】

【教学反思】

《四个太阳》这篇课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口，并且一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。

关于字词学习：我让学生通过读课文认识生字，然后认读词语，最后把生字词放在句子中认读，层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。另外，我比较注重词语分析，将词语与阅读理解融合，通过创设情境，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。词语教学扎实有效。

关于朗读指导：本篇课文要让学生读好长句子，因此上课时我比较注重长句子停顿的练习，首先发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿，其次，借助停顿符号的帮助，读好停顿。最后让学生自由练读。根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。

关于课文句子理解：对于句子的理解，我比较注重由读来感悟，让学生读好句子所表达的情感，如，“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。指导读好问句，读出疑问，借助范读来指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。

如果再讲授这篇课文，我会更注重课后出现的三组词语。第一组词语“高山、果园、田野”都和地点有关，第二组词语“碧绿、金黄、火红”都和颜色有关， 第三组词语“清凉、香甜、温暖”都与事物的特点和带给人的感觉有关。应该引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累。有能力的学生，还可以分类拓展调语，丰富积累。