人教版四年级下册平均数教学设计

这是一份人教版四年级下册平均数教学设计，共4页。
《平均数》教学设计教学目标：1、经历简单数据统计的过程中体会平均数的意义，构建平均数的概念。2、在理解平均数含义的基础上，初步学会简单的求平均数的方法。3、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。教学流程：1. 情境导入：四年级要举行一场投篮比赛，李翔和李林都想参加，下图是李翔四次投篮的个数，你能帮他填完报名表嘛？提炼：每次都一样多，就可以代表他的平均水平。2.活动探究：这是李林5次的投篮个数，你觉得该填什么？ 那填9怎么样？为什么？4呢？预设：9是它的最高水平，看来不太合适。到底哪个数能代表平均水平呢?任务一：【使用manipulatives中linking cubes使用】1. 独立思考：用不同色块表示李林每次投篮的个数，移一移，找到这个数.2. 小组讨论：说一说：你用了什么办法得到它3. 全班交流反馈1：移多补少（个别投屏）小结：我们把多的移过来补给少的，使其最后一样多，我们叫 “移多补少”反馈2：计算列算式：(4+6+8+9+8)÷5=7，(4+6+8+9+8)是什么？5次投篮的总个数，5表示5次，7就是平均每次投篮的个数。小结：看来不管是用移多补少的办法还是把5次个数合并起来平分的计算，这个7切切实实和每个数都有关系，尽管他没有出现在这组数中，但是它代表这组数的整体水平。现在看来，该填几最合适？那么，李翔的平均数是几？这个平均数7和他第一次投篮的7一样嘛？如果你是评委，看李翔和李林你会选择谁？小结：平均数能表示一组数的整体水平  活动操作：大家说的都很有道理，你们想不想自己投篮试试看有多少分？ 任务二：1. 独立完成：20秒计时投篮，看看你最后得分多少？2. 小组合作：组长将小组成员的分数记录在iPad的表格中，3.小组讨论： 估一估小组的平均得分，移动虚线到合适的位置表示它4. 全班交流反馈1：说说你们小组是怎么估的？ 最后出示真实平均数。反馈2：如果这组再加一个人，加上他的分数，请你推测，平均数会怎么变化？
4. 练习李林和李翔等同学都被选中去参加投篮比赛，目前得分如下图，请你动笔算一算，甲队的平均投篮个数是多少？甲队的最后一名队员陈凯还没上场，如果你是陈凯，你希望自己不要投几个以下？比赛接近尾声，乙队5人的平均分是8分，如果甲队想要赢得这场比赛，陈凯至少要投中几个？甲队姓名投篮个数李林9李翔7王鑫6张猛6根据2019年世界卫生组织统计，中国男性的平均寿命大约为74.6岁。张爷爷今年正好74岁了，看到这个资料愁的饭都吃不下，你知道是怎么回事吗？