小学语文人教部编版三年级下册15* 小虾教案

 15＊　小 虾

【核心素养目标】

文化自信：感受小动物的可爱有趣，感受自然界的奇妙，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。

思维能力：能运用已学的方法说出第三自然段的大意。

审美创造：感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。

【课前解析】 

关注语文要素的落实：运用已学过的方法概括第三自然段的大意，是对于本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的落实和巩固。

关注语言：本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。不管是描写阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；还是描写不同年龄的虾的体貌特征；不管是描写小虾自在、悠闲的生活状态，还是描写小虾受到惊扰后的样子，所用到的这些词语，读起来使人眼前都会浮现出一幅幅画面，使人身临其境。

【教学目标】

1.认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。

2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。

3.能摘抄文中写得细致生动的语句。

【教学重点】

1.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。

2.能摘抄文中写得细致生动的语句。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

1课时

【教学过程】

一、创设情景，引出课题（出示课件3）

1.猜谜语导入新课。

教师出示谜语：脑袋尖尖像利剑，身体弯弯如镰刀，平时爱穿铁青衣，碰见热汤换红袍。

预设：小虾

2.教师引导：你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中的这位新朋友。

3.教师出示课题并板书：小虾，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文。

（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕小虾都写了哪些内容？（出示课件4）

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

2.学习生字词。

（1）（出示课件5）出示词语：空隙  掀开  稍等  追逐  末端  搏斗  较大  腹部

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）（出示课件6）学习多音字“稍”的不同读音及组词。

（3）识字游戏。（出示课件7）

教师提出问题：同学们，你们能帮助小虾回家吗？

预设：空隙  追逐  腹部  搏斗 末端 

3.教师提出问题：默读课文，想一想：课文围绕小虾都写了哪些内容？（出示课件8）

预设：第一部分：（第一自然段）交代想养虾的原因。

第二部分：（第二自然段）描述小虾的样子。

第三部分：（第三至六自然段）具体描写小虾的生活习性。

（设计意图：让学生学习生字，从整体上把握内容。同时回顾本单元的语文要素，借助关键语句概括一段话的大意。）

三、读书品悟，体会虾趣

1.教师提出要求：回顾《花钟》学习过程，我们用抓住关键语句的方法概括段落大意。运用这种方法，齐读第三自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？（出示课件9）

（1）齐读后指生回答上面的问题。

预设：共有5句话，主要围绕着缸里的小虾十分有趣这句话写的。

（2）教师提出问题：缸里的小虾十分有趣，通过读课文你觉得哪些地方有趣？（出示课件10）

预设1：小虾休闲时：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

师生交流：运用了排比的修辞方法。把小虾的各种悠闲、自由自在姿态淋漓尽致地表现出来。“荡来荡去”、“互相追逐”、“紧贴住缸壁”等动作描写，很有趣。

预设2：（出示课件11）小虾生气时：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端的那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

师生交流：“蹦去”、“舞动”、“一张一张”、“一翘一翘”、“摆动”、“一突一突”，把小虾生气时的动作和神态描绘得栩栩如生，非常有趣。

预设3：（出示课件13）小虾搏斗时：如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

师生交流：“蹦出水面”、“蹦到缸外”表现了小虾搏斗样子有趣。

2.教师提出问题:小虾的动作是那样的悠闲，小虾生气的样子也令人印象深刻，最有趣的是小虾和我们小朋友一样还会搏斗，那么这些小虾长什么样呢？ （出示课件13）

（1）教师引导：阅读第2自然段，说一说：作者写了几种小虾？（出示课件14）

预设：2种。有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

（2)教师小结：从这些语句中，我们可以了解小虾的外形和它们的有趣，作者之所以能描写的如此细致生动，主要是来源于他对小虾的观察和喜爱。（出示课件15）

3.教师引导思考：除了描写小虾的语句外，还有哪些描写得细致生动的语句。（出示课件16）

预设1：从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。比喻句，写出环境很优美。

预设2：这缸不正好用来养小鱼小虾吗？反问句，表现了“我”的突发奇想。

4.教师提出问题：读这些句子时，你有怎样的感受？（出示课件17）

预设1：读这个细致生动的句子，我仿佛看到美丽的阳光照在缸面上，闪闪发光，很美。

预设2：我喜欢这样细致生动的句子。

5.教师提出要求：画出下面句子中描写动作的词语，说说你的感受？（出示课件18、19）

预设1：“跑、掀、伸、捉、带”这些动作的词语准确写出了我们捉虾的全过程，生动形象。

预设2：读这个细致生动的句子，我仿佛看到他们捉虾的快乐样子。

预设3：我仿佛听到他们快乐的笑声。

（设计意图："略读课文"的教学应从学生已有的基础出发，以学生围绕"学习提示"自主学习为主。因此，教学时，教师先让学生自主画出文中描写得生动细致的语句，在此基础上，引导品读，并在品读的过程中帮助学生厘清第三自然段句子之间的关系，进而概括第三自然段的主要意思，同时巩固了"借助关键语句概括一段话的大意"的方法。）

四、主题概括，拓展延伸

1.主题概括（出示课件20）

本文以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。

2.拓展延伸。（出示课件21、22）

教师安排学生阅读《齐白石画虾》。

五、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件23、24）

2.课后作业（出示课件25）

参照课文，介绍自己喜欢的小动物。

【教学反思】

教学本课时，我从小虾的有趣和脾气不好入手，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

本课是个略读课文，因此是放手的好机会，在本课教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本节课中，我以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主学习方式，但学生合作探究的时间还不充裕，还应充分发挥生生、师生多方在教学中的主动性和创造性，加强互动交流，提高课堂实效。