小学心理健康辽大版四年级上册第九课 我是情绪的小主人教学设计

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我是情绪的小主人设计理念：产生能量的情绪是儿童喜悦和快乐的来源：儿童可能因为体验到较愉快或欢欣的情绪而觉得人生充满希望，所以情绪经验是推动儿童学习的动力之一。它如一部发电机，可产生动力的情绪便是当中源源不绝的能源，用以推动各种活动，使我们拥有一个积极、进取和有贡献的生活。本节课让学生认识产生能量的情绪，引导他们选择积极的生活。2、对象：小学三年级3、教学目标：    （1）让学生初步认识产生正能量的情绪，理解正能量情绪的积极作用。（2）让学生体验快乐的正能量的情绪，感受好心情，学会调节情绪。4．教学重难点：重点：引导学生了解不同的情绪, 体会情绪中的正能量，感受好心情。难点：学习更多寻找正能量的方法，学会调节情绪，传递正能量。5、活动时间：40分钟6、活动场地：室内7、教学方法：团体活动/教师讲解/全班讨论8、活动流程：活  动步    骤时  间（走入能量岛）目的：观察图片，体会图片中人物的的愉快心情，初步了解正能量情绪。1、观察能量岛图片，体会能量岛居民的情绪。2、教师须留意学生使用的情绪字眼及怎样用身体语言（表情、动作）来表达。3、教师总结：人人都希望拥有喜悦的情绪，只要尽情享受每一个活动，不做伤害自己及他人的事情就可以了。可参考“快乐基本法”。约5分钟团体活动1（开心就“动手”）目的：让学生认识正能量的情绪以及产生正能量的情绪词汇1、教师将学生分成若干组，每组4~6人。2、每个学生的右手拇指及食指形成圆形(称为“捕捉能量器”)，左手的食指指向地下(称为“小能量”)。3、接着每个人将左手食指（小能量)套入左边学生的右手（捕捉能量器）内。4、老师诵读故事（附件1），当故事中出现“开心”两个字时，学生立即用右手捉着右边学生的食指，但他自己的食指要尽快离开，不要被他人捉着（简单原则：右手捉、左手缩）。5、如此类推，老师继续诵读故事，看谁被捉得最多或最少。注意事项：教师诵读故事时须留意学生的面部表情及反应，以便于活动后讨论及分享。活动建议：(1)      分组人数可弹性处理，但最少也要两人一组。(2)      因时间有限，教师无须将故事全部读完，学生能有几次捉手指的经验即可。(3)      介绍除了“开心”外，其他产生正能量情绪的词汇（附件3）。提供机会让学生分享因何事而产生该种情绪。约10分钟团体活动2（逗你玩）目的：让学生体验正能量的情绪，初步明白正能量的情绪也可以感染他人。1、按座位安排每二人一组。2、其中一位学生负责逗另一位学生笑，可用尽其方法令他笑，但不能接触他，直至他笑起来。3、然后，刚才负责逗人笑的学生这次便要忍笑（即大家对调角色）。4、当学生都经历过逗人笑和忍笑的过程，这次全班学生一起逗教师发笑（教师也可逗学生发笑）。5、教师、学生分享刚才忍笑的心情。注意事项：教师向学生解释情绪是每个人都有的，任何情绪都应该适当地表达出来，当别人不开心的时候，我们也可以正能量情绪感染他人。10分钟班级分享（能量传递者）目的：让学生感受寻找正能量的方法，并且能把自己的正能量传递给别人。1．音乐响起来的时候传起快乐球，音乐一停，球在谁的手上就请谁给大家说说自己觉得快乐的事情，让别人也分享他的快乐能量。2.在音乐声中传球，音乐一停，球在谁的手上就请谁给大家说说自己克服不快乐的方法。 10分钟 教师总结1、教师在课程结束前派发“能量书签”，奖励能量值高的小组。 2、最后，教师应对学生的表现加以鼓励和赞赏。通过课堂中的活动和讨论，我们知道开心是一种产生能量的情绪，它具有推动力，使人继续追求，希望开心能再次出现。适当地表达开心的情绪可以增加自我力量去做好每一件事、增加自我了解促进与人融洽相处。另外，不要忘了快乐是一种选择，我们可以选择令自己开心快乐地生活。让快乐的体验成为一种动力，促进我们的乐观感，使我们乐观地面对生活中所遇到的挫折与不愉快的事情吧！5分钟