语文六年级下册习作：插上科学的翅膀试讲课ppt课件

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、问题导入，激发兴趣

1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】

2.提问：我是谁？我来自哪里？

打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）

过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！

2.板书课题。

问题导入，拉近教师与学生的距离，可以更快进入情境。

打开想象，为创作积累素材。

新课

教学

（   ）分钟

二、启发点拨，开拓思路

　　1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】

2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）

《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。

《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。

总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。 ——刘慈欣

3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？（板书：

尊重科学、合理创造）三、思考交流，合作表达

【出示课件6】

1.对于未知的事物，你最想知道什么？

2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？

从别人的阅读中培养自己的阅读兴趣，阅读是可以传染的。

现实与想象相结合，让创作更具趣味性。

课堂小结及拓展延伸（2）分钟

四、课堂总结，布置作业

这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出我们自己的科幻故事，下节课我们就来创造自己的科幻故事吧！

课  下可以回味课堂上同学们所讲的科幻故事，在脑海中勾勒出一个新的科幻故事，为下节课写作打基础。

第二课时 

教学

目标

和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ 1 ）分钟

一、谈话导入新课：

上节课我们相互分享了神奇的科幻故事，这节课我们就来创造科幻故事吧！

新课

教学

（   ）分钟

二、大胆想象，自主创作

1.在你的笔下，人物的生活环境是怎样的，他们可能有哪些不可思议的科学技术，这些科幻故事中的人物又有怎样的奇特经历呢？动笔写一写吧！【出示课件7】

三、交流想象，评改作品

1.请学生展示自己的作品，师生共改。

2.教师范文展示【出示课件8】： 太阳落山了，村里的黑幕遮住了视角。夜里的风吹着古松沙沙作响，我不禁打了个寒颤，马上脱下仅有的外套紧紧地抱住了怀里的那个小家伙——恐龙蛋。不远处的时光机已发出预警，五分钟后马上起飞，梦香里的这个小家伙马上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能错过最后离开的机会了。可是，如果我离开了，那这个小家伙该怎么办呢？远处又传来霸王龙的狂啸，似乎嗅到了这小生命的味道。它们在夜里最擅长捕捉猎物，想到这，我的心揪得更紧了，眼前突然浮现出小时候妈妈保护我的情景，再看看陪伴了我十多天的小家伙……等下一轮探险队来了再走吧，我决定用生命守护我的新朋友！突然，只听咔的一声，蛋壳裂开了，一只巴掌大的脑袋摇晃着，好奇地瞧着我，尾巴摇摇摆摆，我仔细看看了看，发现这是一只小剑龙。突然，我猛然听到不远处传出粗重的喘息声，抬头一看，是一双巨大无比的眼睛，正冷冰冰地盯着我……

3.【出示课件9、10、11】第一、二、三稿对比，明白文章要写具体一定要经过多次修改。

4.总结【出示课件12】：敢于想象，才能成就伟大。儒勒·凡尔纳（板书）

5.好书推荐【出示课件13】：《三体》《流浪地球》

潜心创作

师生共改教方法

学生互改重实践

对比评改有提升

课堂小结及拓展延伸

（10 ）分钟

三、修改佳作，激励发表

1、 分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）

2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次进行示范性评赏。

3、 鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

一遍修改，一遍提升，鼓励学生投稿，培养写作兴趣。

板书

内容

插上科学的翅膀飞

插上科学的翅膀飞

你是谁？从哪里来？

尊重科学、合理创造

敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳

教学反思

　　第一，简化指导头绪。

　　新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。

　　第二，自主合作实践

　　新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。

　　第三、提升思维品位

研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再行动的动力。教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。