语文必修 下册第八单元16（阿房宫赋 * 六国论）16.1 阿房宫赋教案

《阿房宫赋》教学设计

素养目标

语言建构与运用：

诵读，疏通和积累本文的重点文言字词及知识点。

文化传承与理解：

体会秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

思维发展与提升：

理解文本意思，概括和分析课文内容。

审美鉴赏与创造：

体会本文中的比喻、排比、夸张等艺术手法及写作特色。

教学重点：

积累本文的重点文言字词，概括分析课文内容，体会秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

教学难点：

体会本文中的比喻、排比、夸张等艺术手法。

教学方法：

诵读领悟法、问题引导法

学法指导：

自主阅读法、合作探究法

课时安排：2 课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

今天我们来学习一篇高考满分作文，这篇作文让杜牧在高考中获得全国第五名的好成绩。此文甫出，震惊朝野，长安学子文人争读《阿房宫赋》，一时洛阳纸贵。今天，我们手捧《阿房宫赋》，还可以感受到“惟有牡丹真国色，花开时节动京城盛景。不过，我读此文，常要问两个问题：一是人们常常听说汉赋、唐诗、宋词、元曲，可见汉赋是一代风流，但我们今天还有几人读汉赋？为什么汉赋不传而《阿房宫赋》不朽？二是《阿房宫赋》一篇骂人文字，却是字字珠玑，锦绣辉煌。现在我们一起来探讨探讨。

二、出示目标，明确重难

1．了解作者杜牧和写作背景以及赋的特点。

2．导学第一、二段，积累重点实词，理解文意。（重、难）

三、预习检测，答疑点拨

活动1：巡回检查学生预习情况，查看（1）课本上第一、二段预习笔记，字音标注、疑难语句标记；（2）练习册“课文导读”【知识梳理】部分预学案完成情况。

活动2：学生根据已有学习资料，简要介绍杜牧和写作背景。教师补充介绍。见PPT

活动3：请学生试读，读准字音。

四、精讲重点，合作探究

1、导学第一段，强调重点实词，理解文意。

  ① 六王毕，四海一                  毕：完了，结束。

  ② 骊山北构而西折                  构：动词，架木做屋，引申为建筑。

  ③ 各抱地势，钩心斗角              抱：适合，随着。

  ④ 盘盘焉                          焉：……的样子。

2.思考：第一段是从哪几个方面写阿房宫的？是怎样写的？

点拨：来历，外在形势，本体建筑。在这一段中，作者由远及近，由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中有大胆的夸张、贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔极简，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。

3.导学第二段，强调重点实词，疏通文意。

  ① 明星荧荧，开妆镜也              荧荧：明亮的样子。

  ② 杳不知其所之也                  杳：无影无声，形容声音的遥远。

  ③ 一肌一容，尽态极妍              态：指姿态的美好；妍：美丽。

  ④ 弃掷逦迤                        逦迤：连续不断。这里有“到处都是”的意思。

4.问：第二段从哪个方面写阿房宫？

点拨：宫人的生活情境。宫女之多，宫人命运悲惨，反映秦王的生活奢侈荒淫，为下文的议论设伏。

五、达标检测，反馈效果

小册——基础巩固层，完成第1----5题。

六、作业设计

1、背诵第一、二段。

2、小册基础巩固层第6、7题。

第二课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

复习上节内容，导入。

二、出示目标，明确重难

1．导学第三、四段，积累重点实词，理解文意。（重）

2.比较阅读，体会立论角度的独特之处。（难）

三、预习检测，答疑点拨

活动：巡回检查学生预习情况，查看课本上预习第三、四段的笔记，疑难语句标记。

四、精讲重点，合作探究

1、导学第三自然段，强调重点实词，疏通文意。

  ① 一人之心，千万人之心也          心：心意，意愿。

  ② 秦爱纷奢，人亦念其家            纷：多，繁华；念：顾念。

  ③ 奈何取之尽锱铢                  奈何：怎么，为什么。

  ④ 多于南亩之农夫                  于：比；南亩：田间。

  ⑤ 多于在庾之粟粒                  庾：露天的谷仓。

  ⑥ 戍卒叫，函谷举                  举：被攻占。

2.问：第三段主要写什么？运用了哪些手法？

点拨：这一段作者用了大量的排比，比喻，铺写了秦王的骄奢淫靡，滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。“叫、举、炬”三个动词，促促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比，显得收束有力，概括了秦的迅速灭亡。

3.    导学第四自然段，强调重点实词，疏通文意。

① 使六国各爱其人，则足以拒秦      使：如果。爱：爱护。

  ② 则递三世可至万世而为君          递：传递。为：做。

  ③ 谁得而族灭也                    得：能够；哀：哀叹。

  ④ 秦人不暇自哀                    不暇：来不及。

4.研读第四段，说说秦（包括六国在内）灭亡的原因到底是什么？作者写作的目的又是为了什么？

点拨：其原因是“不爱其人”。其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐帝国吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告。

5.探究：关于秦灭亡的议论，本文与《过秦论》有哪些相似之处？它们的立论角度又有何不同？

提示：

相似：（1） 都有肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己，都说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。（2）都受到赋的影响，甚至本身就是赋。

立论不同：（1） 《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理；《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。（2） 《过》以秦的兴盛反衬它的灭亡；《阿》以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局。（3） 《过》作为政论文重在说理，《阿》作为一篇赋重在讽喻现实。

五、达标检测，反馈效果

小册——阅读提升层，阅读文言文《深虑论》（《古文观止》选文），完成第8、9题。

六、作业设计

1、背诵课文。

2、完成本课小册阅读提升层第10、11题。

附：板书设计     

 阿房宫赋