电子工业版 (安徽)四年级下册第3课 美化班级课程表获奖教案

美化班级课程表

一、教材简析
《美化班级课程表》是安徽省小学信息技术教材第四册第一单元第3课的内容，教学对象是小学四年级的学生。
《美化班级课程表》一课内容处于表格的创建与完善之间，具有很强的实用性、操作性，是经过辛勤劳动之后最终决定能否获得一张精美表格的关键，是对表格创建之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，也是最能激发学生学习兴趣的课。本课安排了3个知识点：设置文字格式、设置表格边框、填充底纹效果。其中的设置文字格式的基本方法在第一单元中已重点介绍过，本课介绍就相对简单一些，这里仅补充介绍了扁形文字的设置方法。通过对该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感，提高学生的信息素养。

二、学生知识状况分析
四年级学生对新事物更感兴趣，积极性高，理解力及创造力均较强。《美化班级课程表》一课，是在学生较为熟练WindowsXP以及WPS文字处理软件的基本操作，能用智能ABC输入法正确录入汉字的基础之上的深入学习。

三、教学目标
1、知识与技能：
（1）通过对表格中的文字进行一定的修饰，使学生在原先学习的基础上更加熟悉各种字体、字号、字形和颜色的设置，理解文本格式设置的作用。
（2）了解设置表格边框的颜色、线型以及填充表格底纹的作用。
2、过程与方法：
（1）熟练设置表格的文字格式。
（2）设置表格的边框和填充底纹效果。
（3）培养学生的实践能力、创新能力、操作能力、自学能力、分析和解决问题的能力， 提高学生对信息的处理能力。
3、情感态度与价值观：
（1）使学生感受美、鉴赏美，使学生的审美能力得到提高，并体验自我创作的乐趣。
（2）培养学生、积极向上的品质和终生学习的意识。
四、教学重难点
重点
（1）设置表格单元格中的文字格式；
（2）设置表格边框的颜色、线型；
（3）填充底纹效果。

难点
（1）根据需要，选中并设置不同单元格的边框颜色和线型；
（2）根据需要，选中并填充不同单元格的底纹效果。

五、教法阐述与学法指导
本课我采用“任务驱动法”和“诱趣探究法”引导教学。
表格修饰的实际操作性较强，在教学过程中使用这样的教学方法，便于调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与，增强学生理解和掌握。
对于本节课重点内容，我指导学生进行合作探究学习，让学生在现有知识基础上进行自主学习，充分掌握自学方法。同时注意发挥优秀学生的示范讲解和辅导作用。这将会充分培 养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力。

六、教学过程
（一）情境导入
师：利用网络教学系统展示课程表美化修饰后的对比画面
（一个是上节课大家完成的白底黑字的“课程表”，一个是修饰了文字、边框、颜色、底纹的“课程表”）
师：在对比中，学生说一说两个课程表更喜欢哪一个？为什么？
生：喜欢进行美化修饰后的课程表。
教师由此引出课题《美化课程表》。〖意图：通过强烈的对比，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和审美情趣。〗
（二）探究新知
师：请同学们再仔细观察这两个课程表，它们的不同之处都体现在哪些方面？
生：表格文字的字号、字体、颜色等发生了变化。
生：表格边框的样式、颜色、框线粗细也发生了变化。
生：改变的表格底纹的颜色，很漂亮。
〖意图：通过引导，激发学生学习兴趣。培养学生的观察能力和收集信息、分析问题的能力。〗
教师根据学生回答，分别板书：文字格式
→
表格边框
→
填充底纹
→
〖意图：通过教师板书，增强理性认识，将知识点系统化。〗

1. 修饰文字
师：文字格式包含哪些方面？怎么样修饰文字呢？请同学们回忆在上一单元学习的“美化计划文字”的内容，并结合我们刚才展示的课程表，说一说可以从哪些方面对文字进行修饰？
根据学生回答，教师继续板书：文字格式
→
字体、字形、字号、颜色
表格边框
→
填充底纹
→
〖意图：通过引导，使学生结合前一单元学习内容，在不知不觉中完成知识迁移。〗
师：请同学们自学书中P57～58内容，在自己的电脑中自主完成修饰文字的任务。
生：自主完成修饰文字的任务。
教师提醒学生：当你们在自学过程中，遇到困难有三种求助方式：（1）从书本中找答案，书本是我们的最好学习伙伴；（2）向旁边的同学求助；（3）举手向老师询问。
师：巡视指导
〖意图：让学生进行探究性学习，以培养和提高学生的自主学习能力。〗
师：学生基本完成后，教师展示一位同学的作品，并请他上台来给大家演示讲解。
教师提醒：请同学们虚心倾听这位同学的讲解，同学们，谦虚倾听是很好的学习方式，也是对别人的最大尊重。
生：讲解、演示。
师：补充讲解：（1）“字符缩放”的功能：设置扁体字、竖长字；（2）如何选中多个不连续的单元格。
〖设置字体、字号和颜色等操作内容在前一单元的教学中详细讲述过，相信学生都已经掌握了，因此这部分内容不作为本节课重点，主要通过学生自学和演示的方式，让他们在巩 固中学习，预计时间较短。利用“字符缩放”功能可以设置扁体字、竖长字，比较适用，有必要提醒学生多加的关注；另外，表格相关对象的选择，对于学生来说有一定的难度，通过教师的讲解演示，让学生掌握操作要点。〗

2. 设置边框
师：
教师引导学生说一说对于上面已经修饰了文字的课程表还可以修改哪些地方？请同学们花两分钟时间把书中的P59～60内容浏览一遍。
师：教师演示讲解设置边框的内容。
生：学生倾听、思考。
师：讲解演示完毕后，通过做游戏的方式，让学生了解“外侧框线”的10种边框样式。（请同学们仔细阅读知识窗中“设置外侧框线”的内容，呆会老师要和你们做个小游戏，老师的光标指到什么位置，请同学快速说出这种边框样式的名称。）  师：请同学们在自己的机器中完成设置边框的任务。
生：学生自主完成设置边框的任务。
师：巡视指导。
师：请同学们说一说我们可以对表格边框的哪些部分进行设置？
根据学生回答，教师继续板书：文字格式
→
字体、字形、字号、颜色
表格边框
→
线型、宽度、颜色
填充底纹
→   〖意图：先由教师的讲解演示，后由学生自主完成操作，能够提高学习效率。另外，通过游戏的方法让学生了解“外侧框线”的10种边框样式，能够调动学生的学习热情和积极性。〗

3. 填充底纹
师：刚才我们设置了表格的边框，我们还可以对表格进行哪些修饰呢？
生：填充底纹
师：请同学们自学书中的P60～61内容，自主完成填充底纹的任务。
生：自主完成填充底纹的任务。
师：巡视指导。学生基本完成后，教师选一位同学上台演示填充底纹的任务。提醒其他同学仔细看、认真听。
生：没有完成的同学继续完成任务。
师：引导学生说一说底纹可以修改哪些地方？
根据学生回答，教师继续板书：文字格式
→
字体、字形、字号、颜色
表格边框
→
线型、宽度、颜色
填充底纹
→
颜色、图案样式
〖意图：通过学生示范、讲解，强化操作方法并锻炼学生的语言表达能力。〗
（三）学生作品展示。
师：展示学生作品，引导学生评价学生作品。教师对学生作品中的闪光点和不足给予适当评价。
师：制定一定的评价标准：
    （1）修饰文字：颜色要搭配，字体要协调，字号要适当。既要提醒学生通过设置字体、字号、文字颜色要突出文档的内容，避免滥用文字格式，形式要服务于内容。
（2）设置边框：外框线要粗些（粗线、双线），颜色要深一些，内框线条细些，颜色淡些。
（3）填充底纹：底纹的设置往往是用来区分不同的数据区域，如行头、列头以及隔断行（“午休”行）或隔断列，通过颜色区域的划分，使数据更易于阅读。
〖意图：通过展示学生的作品对及对学生作品的评定，让学生了解修饰文字、设置边框及填充底纹的一般规则，而不是随心所欲的想怎么修饰就怎么修饰。〗
（四）本课小结
师：让学生们告诉老师这节课都学会了什么本领？
（五）板书设计
9．美化课程表
文字格式
→
字体、字形、字号、颜色
表格边框
→
线型、宽度、颜色
填充底纹
→
颜色、图案样式

七、教学反思
本节课我采用了“任务驱动法”和“诱趣探究法”引导教学。本节课任务较重，操作性非常强，我通过美化前后的课程表对比的方法导入新课，简洁明了，为学生争取了更多自主学习的时间。大部分时间我都让孩子们自己看书，自主完成任务，把学习的主动权还给了学生。基本上突破了重难点，完成了教学任务。但由于本节课的任务较重，孩子们的基础不是太好，总体感觉我教的特别吃力，一直在赶时间，很匆忙，孩子们学的也很吃力。
另外，还有以下几个方面需要注意：
１、教学语言须再垂练。过渡性环节没有处理好，语言比较单调，没能把孩子们的积极性最大程度的调动起来。当提出一个问题，孩子们不能马上答出来时，没能很好的引导孩子回答，而是急忙由教师代替孩子去回答了，整堂课语言比较平淡，没啥趣味性。
２、关注学生不够。为了急于完成教学任务，关注学生少了一点，也看到了学生高高举起的手，但却没让每一位学生的问题都得到解决。
３、没有创新。本堂课采用的是一种常态的上法，没有任何的创新。
总之，我认为自己应该在课程驾驭能力、教育教学能力、课堂教学语言等方面多下功夫。