小学语文人教部编版四年级下册第八单元习作：故事新编精品ppt课件

习作：故事新编

1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

2.能给习作配图并与同学分享故事。

教学准备

能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

相关课件。

2课时

能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

一、回顾故事，导入新课

1.教师：相信大家对《龟兔赛跑》的故事都很熟悉，现在就让我们一起来重温一下这个故事。（指名讲故事）

2.教师：很好，故事讲得非常完整。如果现在让你来重新编一个龟兔赛跑的故事，你会设置一个什么样的结局？会编写怎样的故事情节呢？今天，就让我们带着这些问题来对我们比较熟悉的故事进行新编吧！（板书：故事新编）

二、自由交流，理解课题

1.教师：故事新编不是对原著故事的简单概括，而是在原来的基础上，赋予故事新的思想内容。故事新编重点在“新”，那么怎样体现“新”呢？

2.教师引导学生讨论：新编故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？

3.学生自由交流后教师小结：可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。

三、明确要求，确定写法

1.设想新编故事的结局。

（1）教师：如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？

（2）学生自由交流。教师相机指导：站在谁的角度，谁就是故事的主人公。

（3）教师：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。

（4）学生小组内讨论后全班交流。

（5）设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。（课件出示不同的结局）

◇兔子赢了。

◇乌龟又赢了。

◇乌龟和兔子都赢了。

◇乌龟和兔子都没能赢。

2.由果探因，想象新编故事的情节。

（1）教师引导：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？

（2）学生大胆想象，自由交流。

（3）教师适时总结交流。

从兔子的角度：

河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测）

跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

从乌龟的角度：

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）

借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）

3.根据课件提示的情节，大胆想象细节。

（1）教师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流交流吧！

（2）同桌互说互评，大胆想象细节。

（3）教师指导学生把想到的情节写下来；指名交流自己写的片段。

4.师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。

（1）教师引导学生评议片段，相机指导。

（2）教师引导学生明确新编故事的要求。

①教师：通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？

②学生畅所欲言，相机出示课件。

新编故事，必须要读懂原故事，然后在原故事的基础上重新变换结局、想象情节。

新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。

故事的情节要和结局保持一致。

创编情节时要学会进入故事中的角色，想象他们的所说、所想、所做。

充分利用范例引导学生深入剖析，发掘范例背后潜藏的写作“秘诀”，能让学生在自主探究中悟出新编故事的方法，为学生下一步的作文实践作好充分的准备。

四、理清顺序，完成初稿

1.理清写作顺序。

（1）教师：我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？

（2）学生小组讨论并交流，相机出示课件。

开头：交代背景、起因。（处理好与原故事的衔接）

中间：故事经过。（创编情节，使情节曲折有波澜）

结尾：自然点明道理。

2.学生开始习作，教师巡视指导。

此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验，写出自己的个性。

习作：故事新编

修改完善习作，能给习作配图并与同学分享故事。

一、谈话导入

1.教师：上节课，我们共同探讨了新编故事的要求、写法及思路，并选择了自己喜欢的故事进行了创编。你们在习作的时候觉得有哪些地方是很难写清楚或写出新意来
的呢？

2.学生畅所欲言。

3.教师：看来，同学们在新编故事上还是存在一些疑问的，下面就让老师通过一篇佳作来帮你们渡过“难关”吧。

二、佳作欣赏

1.出示佳作：

《龟兔赛跑》新编

自从上次比赛输给了乌龟后，兔子整天在山上刻苦训练，不断刷新兔家族的长跑纪录，它准备哪天再找乌龟赛跑，好一雪前耻。

一天，兔子来到乌龟家门前，说：“嘿，乌龟老弟！上次赛跑时我因为犯困输给了你，不如我们今天再比试比试，你敢不敢接受我的挑战？“没问题！”乌龟爽快地答应了兔子。它们请来山羊叔叔当裁判。森林里的动物们听闻乌龟和兔子又要赛跑的消息，纷纷赶来看热闹。

“预备——砰！”发令枪一响，兔子就像脱缰的野马冲了出去，而乌龟仍一如既往慢吞吞地爬着。“这次冠军肯定是兔子了，吃过亏的它肯定不会重蹈覆辙了。”旁观的动物们渐渐对这场毫无悬念的比赛失去了兴趣。

“谁说胜负已定啊！半山腰刚开了个网吧，据说已经有不少动物沉迷于上网而不能自拔，兔子面临的考验大着呢！”不知是谁冒出这么一句。

果然，半山腰的网吧老板狐狸小姐拦住了兔子，邀请它体验网络世界。没想到，兔子真的被网络世界迷住了，它沉迷于聊天、看电影、玩游戏……简直是乐不思蜀，哪里还顾得上和乌龟赛跑啊！尽管有朋友再三提醒它乌龟已经爬过半山腰了，仍无济于事。

比赛结果揭晓了，乌龟又赢了！贪玩的兔子这次被网络世界给迷住了，再次“一失足成千古恨”啊！真不知道它那红眼是哭红的，还是通宵上网熬红的。

2.学生品读赏析，分小组交流其精彩之处。

3.全班交流，教师相机指导。

4.教师小结佳作的亮点，并指导学生学习其写作方法。

三、评议初稿，尝试修改

1.评议作文初稿。

（1）学生交流作文的评议重点。

（2）教师相机指导。

评议重点：

①是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。

②故事的情节和结局是否一致。

③故事情节是否完整、合理、生动、新奇。

④写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。

（3）小组内相互交换习作，相互评议，教师引导学生根据评议重点给习作评分，并给出评价理由和修改建议。

2.学生根据评议重点及修改建议修改自己的习作。

3.让学生给习作配上插图，将习作贴在教室里的墙报上进行分享。

师生共同欣赏范文、评议初稿后，再让学生自行修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。

习作：故事新编

故事要完整 情节要新奇

想象要大胆 描写要细腻