历史人教部编版第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”教学课件ppt

【七下大单元教学设计】

隋唐大单元学习3：隋亡唐兴转瞬间

【单元分析与大单元设计建议】

隋唐时期的主题有二，一为繁荣，一为开放，本单元的5节课内容便是围绕这两个主题来编撰的，其中第1课讲隋朝的兴亡，第2课讲唐朝的兴盛，第3课与4课讲述唐朝发达的经济、开放的民族关系，多彩的文学艺术，唐朝时期的中外交流，第5课讲述了从安史之乱到唐朝衰亡，再到五代十国并立的历史，为隋唐时期落下大幕。

其中，1-2课讲述的是隋唐政治上的繁荣，3课的发达经济与多彩文化讲述的是盛唐在经济与文化层面的繁荣，围绕的主题都是繁荣；3课的民族关系、开放的社会风气与4课的中外交流，围绕的主题是开放。

在进行大单元整合学习时，可以尝试打破课与课之间的界限，通过调整内容与顺序的方式，打破每节课之间的内容界限，通过重组，把1课的隋朝统一、科举制和大运河（科举制在前，大运河在后）放在1课时，专门学习隋的统一与兴盛，在第2课时，则学习隋的灭亡，唐的建立和贞观之治，女皇武则天，学习隋亡唐兴，第3课时中，完成开元盛世的学习，并与繁荣经济、多彩文化相结合，全面展现盛唐的繁荣。完成“繁荣”主题的学习后，再进行“开放”主题的学习，最后在完成第5课的学习后，结束本单元的学习

也可以先学习隋唐政治的兴衰（1、2、5课），再学习3课的经济与文化，完成“繁荣”这一主题的学习，接着再完成“开放”这一主题的学习，学习3课的民族关系与社会风气和4课的中外交流，最后在完成第5课的学习后，结束本单元的学习。

【课时目标与单元目标】

【课时教学目标】

1.知识能力目标

重点：隋朝灭亡的原因，贞观之治出现的原因，武则天的历史贡献。

难点：总结隋亡唐兴的教训，理解人民才是历史创造者的内涵。

2.核心素养目标

【大单元教学目标】

2022新课标要求如下：通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因；了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。

1.在大单元主题上，应该从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，简单来说，就是能够从整体上认识到隋唐的繁荣和开放及其影响。

2.在内容知识上，应该了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，把它们归纳整合到繁荣与开放的主题中。

3.作为学习历史的收获，应该知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因，通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机，能够客观评价隋炀帝、唐玄宗等人的功过是非，能够从隋文帝、唐太宗的治国理政中得到有益的启发，从隋唐三百年的历史中汲取营养，理解盛唐气象，学习盛唐昂扬进取、平和包容的精神，感受中华文明传承五千年的文化，接受中华文明的浸润与熏陶。

【大单元学习规划】

计划用8个课时完成本单元的大单元学习，具体安排如下：

其中第1课时与第8课时为大单元学习导言和总结，课程安排紧张的老师可以略过，只需要用6个课时完成本单元5节课的学习即可。

【过程设计】

 一、导入新课

展示大单元学习规划和课件标题，展示本课时的学习内容，列出学习目标，通过一目了然的课时规划和学习目标，以及朗朗上口的可见标题，点出本课将要学习的红点，引导学生进入学习状态。通过创设情景，展示唐太宗的图片与编创的文字，开始便吸引学生的学习兴趣。

二、新课讲授

温故知新：隋的统一与成就

师：通过课件展示上一课时总结的思维导图、表格总结等形式，通过引导学生思考回忆的方式，和学生一起简单回顾上节课的所学内容，

生：跟着思维导图回顾上节课所学内容，巩固隋的统一与成就，掌握科举制产生的作用。

师：引用第一课序言（红字部分）的诗歌，正式导入本课的学习。以大运河的目的和作用为契机，紧密衔接起大单元教学中的上一课时与本课时。在这个过程中，注意通过编创历史人物的对话，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性和互动性。

生：回忆与大运河相关的内容，发现大运河巩固隋朝统治的目标为什么没有实现。

知新学习一：隋朝的暴政

师：通过引导学生思考的方式，衔接起大单元教学第1课时的大运河作用与第2课时隋朝灭亡的内容，引导学生通过阅读教材探寻隋朝灭亡的原因。在这个过程中，教师可以着重点一下秦朝，引导学生通过对比秦朝和隋朝来加深对历史的学习与理解。

生：通过阅读课文寻找隋朝灭亡的原因，通过回忆秦朝的灭亡原因，与隋朝灭亡的原因进行对比，进而初步总结出王朝灭亡背后的历史。

师：通过引导提问的方式，和学生一起逐步总结出隋朝灭亡的原因——暴政，并一一列出隋朝暴政的表现。在这个过程中，通过课件中的图片划线展示课文的重点内容，让学生可以更好地把握重点。

师：课外扩展，通过引用《隋书-炀帝纪》的史料，讲述隋炀帝的奇葩事——一征高句丽时的瞎指挥，最终导致一征失败，损兵折将的历史。课内讲解，利用好教材4页的【相关史事】，引导学生思考，为什么主动断手断脚居然能被成为“福手福足”，帮助学生进一步理解隋炀帝的荒唐与隋炀帝时期的暴政。

生：在老师的引导下，思考断手断足与福手福足这两个本应相悖却联系在一起的情况，理解隋炀帝时期暴政的危害。

知新学习二：隋朝的灭亡

师：通过创设情景编创对话，创造出采访隋炀帝，却被拒绝并被抓取修运河的情景，直观展示隋炀帝的荒唐，最终引用《过秦论》里面评价秦朝灭亡的话“独夫之心，日益骄固，戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”，来引出隋朝的灭亡，引导学生通过这个探究，理解中国古代人民的力量。

生：阅读思考隋朝暴政的危害和必然要付出的代价。

师：依据教材中的“起义首先在山东爆发”的内容，扩展王薄的《无向辽东浪死歌》，通过解释“譬如辽东死，斩头何所伤”，帮助学生理解当时人民的绝望与愤怒。引导学生回忆陈胜吴广起义的内容，对比彼时彼刻与此时此刻的相同。

生：吟诵《无向辽东浪死歌》，理解中国人民面对暴政时的反抗精神。

师：列表对比秦朝和隋朝的相似性，分析这两个朝代取得的成就与灭亡的原因，引用贾谊《过秦论》和唐太宗《论政体》的史料，引导学生总结秦朝和隋朝为我们留下的历史教训。

生：思考总结历史教训。

师：根据历史史实，总结中国古代人民的特点，点明人民创造历史。

中国人民从不惯着暴政：夏桀商纣暴虐无道，人民呼唤商汤周武革命，吊民伐罪；周厉王无道，国人暴动“教他做人”；秦朝暴政的压迫下，陈胜吴广喊出了“王侯将相，宁有种乎？”的最强音；面对东汉末年的暴政，人民的回答是“苍天已死，黄天当立”；当历史学得不好，不懂得吸取历史教训的隋炀帝肆意妄为，凌虐百姓，骑在百姓头上作威作福时，人民会“送他下去”，把他摔的粉碎；当后来者依然不吸取教训时，面对统治者的暴政，中国人民会用实际行动告诉他们这些高傲的统治者，谁才是历史的创造者！

是人民，唯有人民，才是历史的创造者。

知新学习三：唐朝的建立与统一

师：展示隋朝末年的割据图，通过对比秦汉与隋唐的历史，引导学生过渡到第2课唐朝的学习。通过创设情景，以唐太宗的霸气宣言，引起学生对下面所学内容的兴趣。给学生安排【任务三】，通过阅读课文了解隋亡唐兴的简单过程。

生：阅读教材6页的内容，从中寻找隋亡唐兴的历程。

师：引导学生逐步梳理唐朝建立与统一的过程，期间扩展补充唐太宗的玄武门之变，隋唐之间的亲戚关系和秦王李世民的战功等内容，增强学习的趣味性，帮助学生更全面地认识唐太宗。

生：听老师讲故事，更全面地了解隋唐历史。

知新学习四：贞观之治

师：通过创设情景，以唐太宗求夸的形式，引导学生开始探究唐太宗是如何开创贞观之治的。

生：阅读课本7-8页的内容，了解唐太宗治国理政的特点与措施，分析唐太宗能够开创贞观之治的原因。

师：与学生一起总结唐太宗开创贞观之治的过程。在这个过程中，可以以旁白文字的形式创设情景，展示唐太宗开创文景之治的过程中，魏征、房玄龄、杜如晦等人物的作用，还有唐太宗的一些措施与隋文帝、隋炀帝在制度上继承与发展的关系。

师：利用【问题思考】，创设隋炀帝和唐太宗的对话，通过列表对比的方式，展示唐太宗是如何吸取历史教训的，在列表对比中加入秦始皇，侧面展示隋炀帝是怎样的一个历史学渣，而唐太宗又是何等的历史学霸。

生：在老师的引导下，学生根据表格总结唐太宗对历史教训的学习与借鉴。

师：总结唐太宗的文字武功，创设情景，让秦始皇和隋炀帝也出场，趁此机会，点出两个重要的知识点，一个是隋炀帝访流求，加强大陆与台湾地区联络的贡献，还可以在口头上提一下孙权派卫温访夷洲的历史，第二个是简单科普一下隋炀帝这个谥号的内容。

师：以唐太宗的花边新闻为噱头，讲述唐太宗与武则天的关系，进而引出本课时要学习的第三个内容——一代女皇武则天。

知新学习五：一代女皇武则天

师：在讲述唐太宗与武则天的八卦后，展示贾静雯和刘晓庆饰演的武则天，通过展示历史人物的影视形象，让历史人物更加具象化，吸引学生的学习兴趣。在具体的学习中，创设情景，让武则天派发委托，引导学生主动开始对武则天这段内容的学习。

生：阅读课文，认识武则天，寻找武则天的治国措施和历史贡献。

师：与学生一起，通过教材简单认识武则天，重点了解她的历史地位——中国历史上唯一的女皇帝，她治国理政的措施，还有她的历史贡献——上承贞观，下启开元，为下一课时的学习做好衔接。最后，可以利用【相关史事】中骆宾王与武则天的故事，进行跨学科融合，通过骆宾王的《咏鹅》，贯通历史和语文，给学生展示一下跨学科融合后的新世界。

生：认识武则天的历史地位，治国理政和历史贡献。

师：创设情景，展示武则天的无字碑，与本段学习开始的引导内容相呼应，通过让学生为“无字碑补充碑文”的形式，让学生自发总结对武则天的学习，客观评价历史人物。

生：分组讨论武则天的是非功过，动笔写一写武则天无字碑的“碑文”

师：展示参考答案，鼓励学生多思考，结束本节课的新课学习环节

三、总结与练习

总结：隋亡唐兴转瞬间

（虽然第2课还有一个知识点【开元盛世】，但是在大单元教学的情况下，建议把【开元盛世】与第3课结合起来学习，第2课时学习隋亡唐兴，第3课时从政治、经济、文化等方面学习唐朝的繁荣，内容上衔接恰当，内容数量上也更适合学生的学习。）

师：通过文字挖空的方式，总结隋亡唐兴的过程，总结隋亡唐兴的历史教训，了解唐太宗贞观之治和武则天上承贞观、下启开元的历史贡献。

生：在老师的引导下整合本节课所学知识，完整地建立起对隋亡唐兴的过程认知，初步建立起对唐太宗、武则天等历史人物的认知，形成系统知识。

师：通过思维导图展示本课时大单元学习的思维导图，通过一代女皇武则天的历史贡献“下启开元”，为下一课时“开元盛世”的学习做铺垫。

练习巩固：5道中考真题或中考真题改编，向学生展示隋的灭亡、贞观之治、武则天、科举制的完善等内容的考查形式。

【隋的灭亡】（2022·辽宁盘锦·2【真题改编】）某班复习课上要求学生对秦、隋两朝的灭亡原因进行比较，探究两朝的相似之处。下列结论正确的是

A．都结束了长期分裂局面实现了统一    

B．都二世而亡，国祚较短

C．都在巩固统一的过程中忽视了人民

D．都疆域广袤，影响深远

【贞观之治】（2022·青海省·2）中国封建社会出现多次盛世局面，主要表现为政治清明，经济发展，社会稳定。 以下属于唐太宗时期的盛世局面是

A．“文景之治”                     B．“光武中兴”

C．“贞观之治”                     D．“开元盛世”

（2022·四川雅安·5）“主纳忠谏，臣进直言，蔚然成风”，是唐太宗统治时期出现“贞观之治”的一个重要原因。当时敢于直言的著名大臣是

A．房玄龄                 

B．杜如晦

C．魏征

D．宋璟

【武则天】2020·江苏无锡·3【真题改编）王晓撰写的历史小论文关键词有：女皇帝、殿试制度、“治宏贞观、政启开元”。他研究的人物应是

A．武则天                             B．唐太宗

C．吕后                               D．唐玄宗

【科举制的完善与影响】（2022·湖北宜昌·26）杰里·本特利在《新全球史》中记述：“唐朝初期，绝大多数官员都是贵族。然而到唐朝后期，教育机会广泛存在，官员们更多地来自于普通人家。”导致唐朝官员来源前后变化的主要原因是

A．推进科举取士                      B．唐太宗打击官僚贵族

C．完善三省六部制                    D唐玄宗大力整顿吏治