人教版语文一年级上册11 古诗二首（教案）

第六单元

11 古诗二首

本课两首古诗都是描写夏天池塘里的景致，第一首是叙事诗，第二首是写景诗。《池上》一诗诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。《小池》通过描写一潭清澈的池水中，蜻蜓落在荷叶上休息的景色，表现了诗人对充满生命力和活力的夏天的喜爱和赞美之情。

低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。古人云：授之以鱼不如授之以渔。教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学方式教学。

1．认识“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3．正确、流利地朗读并背诵两首古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。

难点：了解古诗大意。

教师：多媒体课件；生字卡片。

学生：预习课文。

2课时

1．认识“首、踪”等5个生字。

2．理解古诗《池上》的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。

一、设疑导入。

师：今天，我们学习《古诗二首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？(出示两首古诗)

生：这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。

师：对，是这样的原因。今天，就让我们穿越时空，一起走进诗人描绘的画卷中，去寻找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。

二、读诗。

1．师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》，(板书课题)这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗？

(出示：白居易：唐代著名诗人，他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读)

2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？同学们先在下面练习一下吧。(学生先练读，老师再指名读，然后齐读)

(读准生字：首、踪、迹、浮、萍。)

3．师：将诗句读通顺是不够的，还应该读出诗的节奏来。《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/ ”做记号表停顿。

(学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏)

师：哪位同学给大家读一读《池上》？(指名读)

(教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗划分节奏，做上记号)

师：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。大家一起来练读一下。

(生齐读，注意停顿。)

4．师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读这首古诗，大家要注意声断气连。

5．师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你们读得有趣一些。你们看——

(师拍手读诗，生跟读：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。)

6．师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？(指名答)

师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！

(学生两两组合，边拍手边读诗。)

7．师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗美美地读一读。

(教师在学生练习后，指名表演读。)

8．师小结：刚才同学们用了多种方式读诗，你们觉得这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？

三、解诗。

师：这首诗我们都会读了，是不是就可以了呢？

生：不可以。

师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？(指名答。字典，工具书，插图，询问老师同学等)

师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌先讨论，两个人都不能解决再请教老师。

教师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：(借助图片理解词义)浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片。当船从水面上划过时，浮萍随着水波荡漾开来。

四、品诗。

1．师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗就是一幅画，一首诗包含一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲和一些浮萍)

2．师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，(出示“ 娃撑艇、偷白莲、不解藏、一道开”)读一读，你有什么发现？

师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……

情景创设：(播放背景音乐，老师轻轻地描述)：

一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……

同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景写下来。

生：在音乐声中尽情想象，静静地描写。

3．师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。

4．师：同学们，你们真会想，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》这一首诗中的景物仿佛活了，它们正向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？(天真无邪、调皮活泼)

5．师：如果他是偷了莲蓬还会藏了踪迹的孩子，你们还觉得他有这么可爱吗？(不会)

师：是呀，正因为他天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。(生有感情地诵读《池上》)

6．师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？(喜爱之情)

7．师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛，再一次想象画面，试着背诵。

8．指名背诵古诗，集体背诵。

11 古诗二首

池上

首、踪、迹、浮、萍

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1．认识 “泉、流”等7个生字。

2．会写“首、采”等 7个生字。

3．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

4．引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢春夏秋冬哪个季节呢？为什么？(引导学生完整描述)今天又有一位诗人要带领我们走进古代，去欣赏那一方池塘里的夏天美景，你们想去看看吗？(想)

二、初读古诗。

1．今天，咱们就再来一起学习一首有关夏天的诗。(板书诗题：小池)

2．指名读题。(注意读准：池)

3．这首诗是宋代诗人杨万里写的。(简介杨万里的生平)

4．学生自由读诗。(有不认识的字怎么办？指导学法：把它圈出来，看拼音，多读几遍)

5．学习生字。

①出示生字卡片，指名读，注意读准字音。

②去掉拼音全班认读。

③出示生字词语，开火车读、齐读。

④将生字放回到古诗中，指名读古诗。

6．课件播放音乐，教师范读全诗。(对学生提出听的要求)

学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。

7．学生自由练读。(教师也可带读、指名读、齐读)

三、再读古诗。

1．指名读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？

2．说说你好像看到了什么。

学生自由描述想象的画面，教师相机贴词卡。(泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)

3．(课件出示课本插图)看看这些景物都在哪里，学生在相应的位置贴词卡。

4．学习前两句诗。

(1)指名读，师评价。

(2)泉眼很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿，便让泉水慢慢地，无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画？(自由说，细一点，轻一点)你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受这静静的、细细的泉水。

(3)在夏天的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水和静静的景色读出来吧！

(4)把这两句连起来读一读。

5．学习后两句诗。

(1)感悟朗读。让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美地读一边做动作可以吗？(加上动作练读后两句诗，激发想象)

(2)师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？(指名回答)

预设：①在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。

②在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。

③蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。

师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！(生读)

师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。(生读)

师：蜻蜓亲热地和荷叶握握手，咱们交个好朋友！(生读)

6．观看《小池》动画，教师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池边倒映着浓密的树荫，池里长着一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。

7．学生有感情地朗读。(指名读、赛读、齐读)配乐齐读。

四、背诵古诗。

1．多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！同学们，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧！

2．和老师合作背诵。(男女生赛背)

3．老师准备了这张夏日小池图，请同学们把图上的诗补充完整。

五、学习生字。

1．出示课本中要求会写的生字，学生认读。

2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。

3．教师范写，同时讲解。

(1)重点讲解“采”字书写，注意“爪字头”的规范书写。

(2)提醒学生注意区分形近字“无”和“天”，强调“无”最后一笔为“竖弯钩”。

(3)“尖”注意上部的“小”第一笔由“竖勾”变为“竖”。

4．学生练写，教师巡视、指导。

5．学生展示成果，全班评价。

六、课外拓展，布置作业。

1．同学们，夏日小池的景色还有很多，快去看看吧！(课件播放夏日小池的图片)

2．回家把《池上》《小池》背给爸爸妈妈听，再告诉他们这两首诗的大意。

11 古诗二首

小池

泉　流　爱　柔　荷　露　角

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