人教部编版一年级下册18 棉花姑娘优秀教案

第八单元

18  棉花姑娘

《棉花姑娘》向我们讲述了一个生动的童话故事。棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了她。七星瓢虫却能把这些害虫一扫而光。本课语言生动，内容清楚易懂且富有趣味，巧妙加入科学知识，符合小学生的学习特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。此外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。

一年级的学生爱看生动有趣的图画，因此很乐于学习本课。课文通过故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。教师课前可布置学生查找有关资料，了解相关知识。

1．认识“棉、娘”等13个生字和偏旁“”，会写“病、医”等7个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。

4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

重点：识字，写字；读出文中祈使句请求的语气，读好对话。

难点：积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学知识。

教师：多媒体课件；实物棉花；动物头饰。

学生：预习课文。

2课时

认识“棉、娘”等13个生字和偏旁“”，会写“病、医”等7个生字。

一、实物导入，明确目标。

1．出示实物：一团棉花。今天老师给大家带来一样东西，你知道它叫什么吗？板书“棉花”。

师：棉花是一种植物，所以左边是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。

2．我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘”。板书“姑娘”。

师：这个“娘”字读第二声，而且是鼻音。给“娘”加上拼音。(指名读)

3．指名读课题。

4．师：读了课题，你有什么疑问吗？

生：为什么叫“棉花姑娘”？

师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。

二、初读课文，学习生字。

1．师范读课文。

师：同学们边听边思考：故事中都有哪些人物？

生：棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

教师根据学生的回答随机板书。

2．他们之间发生了什么事呢？接下来，请同学们自己读课文。

要求：借助拼音把字音读准，句子读通顺。标出自然段序号。用铅笔在课文中圈出生字，借助拼音，读准字音。

3．读完之后，想一想并完成下面练习：(课件出示)

棉花姑娘的叶子上有____________，

她先请______给她治病，

但______只能______；

接着请______给她治病，

但______只能______；

然后请______给她治病，

但______只能______；

最后，______治好了棉花姑娘的病。

4．生汇报交流。

5．出示带有拼音的词语，注意读轻声的字。

(1)先借助拼音，自己试着读一遍。

(2)指名领读，全班齐读。

(3)你有什么好方法记住这些加点的生字？

(4)小组交流，每组推举一名代表上台汇报。

6．教师指导学生读准字音。

(1)“治”和“然”是翘舌音，开火车读一读。

(2)“干”是一个多音字，“干净”中“干”读第一声，在这里读第四声“ɡàn”。

(3)运用加一加来记住“奇”字：大＋可＝奇。

(4)在说“颗”时，区分形近字“棵”和“颗”，(课件出示)选择合适的字填空：

一(　　)树　　　一(　　)星

学生完成练习，核对答案。同桌读，开火车读。

三、学写生字。

1．本课要求书写的生字可分四小组进行教学：

(1)“奇、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。

(2)“病、医”是半包围结构的字，“病”的部首为“疒”，里面是“丙”，不是“两”，“医”为半包围结构，注意右边没有封口。

(3)“别”是左右结构的字，书写时“左低右高”。

(4)“干、七”是独体字，书写时要注意其在田字格中所占位置。

2．请学生观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小比例。

3．教师范写，学生描红、临写。师巡视、指导。

4．展示学生的作品，全班共评。

18  棉花姑娘

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1．积累偏正结构的短语。

2．能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3．了解课文中提到的科学知识。

一、复习导入。

课件出示词语。

指名读，开火车读，小老师领读，其他同学跟读。

二、体会角色，感悟课文第一自然段。

1．同学们真棒，大家看！(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片)，是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？

2．读第一自然段，看看棉花姑娘变成这样子都是谁惹的祸。(交流)

3．你们看，这就是蚜虫！(课件出示蚜虫图片并配文字)他们是农业害虫，(课件出示病害棉叶图片)棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘的病会更严重的。你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？(指名答)

4．“可恶”就像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？

师：请同学们带着这种感受读读这句话。(课件出示第一自然段第一句话)如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你的身体，在吮吸你的汁液，此时的你最盼望什么？(课件出示第一自然段第二句话)读读这句话。教师范读并指导学生读出棉花姑娘此时迫切的心情。(课件出示重点词语)

三、体验情感，研读课文第2～6自然段。

(一)讲读第2自然段。

1．正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？(课件出示第一幅图)假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？(激动、开心)

2．师：我现在就是燕子，(贴燕子图片)咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！(指名读棉花姑娘对燕子说的话)唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。(指名再读)

 3.听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，再好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？(根据学生回答板书：空中)

4．原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？(遗憾、可惜)

是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？(课件出示燕子的话)指名读。

5．还不够为难，(课件点出重点词)注意这几个词就好了。再来一次，好吧？(指名再读)这下读好了，全班一起来读一读。

(二)自学第3、4自然段。

1．燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？(师根据学生的回答贴啄木鸟和青蛙图片，并随机板书：啄木鸟、青蛙)

2．他们有没有帮棉花姑娘治病呢？(没有)这是为什么呢？请大家小声地读课文第3、4自然段，从书中找答案，像刚才一样把他们说的话找出来画上横线。

3．师：好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治好我的病，我去问问他吧！

师：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！

生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

4．师：啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸取我的营养，我感觉我快要死了；突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去。

师：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！

生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

5．师：哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，(板书：树干)青蛙捉田里的害虫，(板书：田里)和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！

(三)创设情境，课文表演。

1．教师拿出燕子、啄木鸟、青蛙头饰。

师：谁愿意来当燕子、啄木鸟、青蛙？(角色一一分配)别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。

2．教师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：(多媒体播放优美音乐)在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！(多媒体播放悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液。(教师询问学生感受)

3．我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊！终于，燕子医生飞来了，我们欣喜地说：燕子医生，请你帮我们捉害虫吧！

(扮演燕子的学生有感情地回答并表演。)

4．燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生，请你帮我们捉害虫吧！

(扮演啄木鸟的学生有感情地回答并表演。)

5．啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生，请你帮我们捉害虫吧！

(扮演青蛙的学生有感情地回答并表演。)

6．小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？(课件音乐停止)

(四)讲读第5自然段。

1．最后是谁治好了棉花姑娘的病？(七星瓢虫)你们可真厉害，你们怎么认识他呢？(教师根据学生的回答贴七星瓢虫图片)

2．棉花姑娘认识他们吗？请大家读课文第5自然段，看哪一句话可以看出棉花姑娘认不认识他们？(指导读出惊奇的语气)

3．(课件出示七星瓢虫的图片并配有文字介绍)请学生读七星瓢虫的自我介绍。

4．实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，他只有绿豆那么大。但是他本领可大呢，他是捕食蚜虫的高手。(板书蚜虫并出示课件)教师补充介绍：七星瓢虫多了不起呀。让我们都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话吧。(课件出示七星瓢虫的话)

 (五)讲读第6自然段。

1．有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！(课件出示棉花笑脸图，配上最后一自然段)谁来读一读？

2．(课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子　雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己读读这两组词，读完后有什么感觉？(指名答)

3．你还看见过哪些“碧绿碧绿的”或“雪白雪白的”东西？说一说。(课件出示补充练习)

4．是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，(课件出示棉花笑脸图，配上最后一自然段)书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一自然段，感受棉花姑娘那份发自内心的开心吧！

四、拓展延伸。

1．燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是益鸟、益虫。同学们还知道别的益鸟、益虫吗？它们又有什么本领？(小组交流，指名发言)(课件出示益鸟、益虫图片并配文字说明)它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。(课件出示：爱护益鸟、益虫，保护我们的环境)

2．模仿《棉花姑娘》编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！……

18  棉花姑娘

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