初中语文人教部编版七年级上册16 猫优秀课时练习

这是一份初中语文人教部编版七年级上册16 猫优秀课时练习，共13页。试卷主要包含了文题解读，作者简介，写作背景，词语辨析等内容，欢迎下载使用。
第五单元在蔚蓝色的地球上，不只有人类这一种生命，一花一草、一虫一鸟都是生命。人类，应与大自然共享生命之美。本单元的文章就描绘了人与动物相处的种种情形，其中有的反映了人与动物之间的质朴情感，有的反映了人与动物之间的矛盾冲突 单元概览课题作者核心内容主要特点阅读策略单元尾  猫  郑振铎通过对三只猫的描写,抒发了“我”的不同情感，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神  抓住细节,描写逼真      学习默读,并学做摘录，学会概括文章的中心思想        写作:如何突出中心   动物笑谈  康拉德•劳伦兹作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言,记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程,也写出了动物们的调皮可爱  语言生动，诙谐幽默  狼  蒲松龄叙述了屠户战胜狼的故事，揭示了一个道理:对待像狼一样的邪恶势力,要敢于斗争,善于斗争  情节曲折，语言生动         阅读16猫     知识助读•细梳理
助读资料1.文题解读“猫”，点明了本文的写作对象,全文都是围绕“猫”展开的。2.作者简介郑振铎(1898-1958),笔名西谛,福建长乐人,作家、翻译家、文学史家。五四时期曾与瞿秋白等人合编《新社会》。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。3.写作背景《猫》是郑振铎早期的文学作品。受五四运动前后从西方国家传入的科学、民主、平等思想的影响，郑振铎树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜,不欺凌弱小的人生态度。本文正是作者这一人生态度的真实反映。基础知识1.字音识记逗(dòu)       污涩(sè)   怂恿(sǒng yǒng)怅然(chàng)    凝望(níng)  倚着(yǐ)妄下断语(wàng) 虐待(nüè)   惩戒(chéng) (chèn)相称         (sǎn)松散称               散(chēng)称呼        (sàn)散心        2.字形辨识嘱(zhǔ)叮嘱          街(jiē)街道属(shǔ)归属          衔(xián)衔着瞩(zhǔ)瞩目          衍(yǎn)衍生 缕(lǚ)一缕            详(xiáng)安详屡(Iǚ)屡次            祥(xiáng)吉祥褛(Iǚ)褴褛            佯(yáng)佯装3.词语释义污涩:肮脏且不光滑。预警:指事先觉察可能发生某种情况的感觉。怅然:因不如意而感到不痛快。蜷伏:弯着身体卧着。凝望:目不转睛地看;注目远望。畏罪潜逃:犯了罪害怕受制裁而偷偷逃走。潜,秘密地。妄下断语:随便地下结论。虐待:用残暴狠毒的手段对待。          4.词语辨析(1)消耗——消磨  同都是动词，都有“减少”的意思。  异 “消耗”指精神、力量、东西等因使用或受损失而渐渐减少,也有“使消耗”的意思。“消磨”指使意志、精力等逐渐消失，也有“度过(时间,多指虚度)”的意思,侧重于虚度光。 例 他平时无聊得很,靠读报消磨时间。今天突然心血来潮去登山,结果活动量太大,消耗了不少体力。   (2)怂恿——纵容怂恿               纵容同都有“不加阻止”的意思。 异 “怂恿”侧重于鼓动别人去做(某事)。“纵容”指对错误行为不加制止，任其发展。 例  ①我们要有自己的主见，即使别人怂恿，也不去干坏事。②父母如果一味地纵容孩子,会对孩子的成长产生不利影响。 
课文研析•精解读文本解读
文句解猫郑振铎①我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。1三妹是最喜欢猫的,她常在课后回家时,逗着猫玩。有一次,从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。[句解:将小猫比作“带着泥土的白雪球”，突出了小猫的活泼可爱。]三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢，又扑过去抢。2我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。[句解:直接抒发了作者的愉悦之情,表达了对小猫的喜爱。]后来这只猫不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西,光泽的毛也污涩了,终日躺在厅上的椅下,不肯出来。三妹想着种种方法去逗它,它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃,用红绫带穿了,挂在它颈下,但只显得不相称,它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地互动拨 1这句话在文中起什么作用?总领全文,点明了“我”家养猫的结局总是“失踪或死亡”，为全文定下基调。[考点:体会段首句的作用]    2作者是从哪几个方面介绍第一只猫的?从毛色、性情、形态、动作等方面，描写了第一只猫的活泼可爱。         躺着。有一天中午,我从编译所回来，三妹很难过地说道:“哥哥,小猫死了!”②我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣![句解:称小猫为“小侣”，说明“我”对它有了感情。“酸辛”一词,既含有痛苦,又含有对小猫死去的惋惜。]当时只得安慰着三妹道:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”3第一部分(①②):写养第一只猫的经过。③隔了几天,二妹从虹口舅舅家里回来,她道,舅舅那里有三四只小猫,很有趣,正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。[句解:“怂恿”一词突出了三妹对小猫的喜爱,用在这里比第一只猫从邻居家要来的“要”字情感更深一步。]礼拜天,母亲回来了,却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣,更活泼。4它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上，又跑到街上,在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”地查问好几次。5每次总要寻找了一回,方才寻到。三妹常指它笑着骂道:“你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边,一见我进门,便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐,是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中,好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来,又极快地爬上去了。6过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此,夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。7④某一日清晨,我起床来,披了衣下楼，没有看见小猫,在小园里找了一遍,也不见。心里便有些亡失的预警。83第一只小猫的结局如何?家里人的态度怎样?第一只小猫最后病死了。对于这只猫的病死,三妹很难过，“我”心里也感到一缕酸辛。 4结合第③段后面的内容分析,第二只小猫“更有趣,更活泼”是从哪些方面体现出来的?从性情和本领两方面体现出来的。“在园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等体现了它的性情;爬树、捉蝴蝶、捉老鼠是它的本领。 5为什么家人每天都查问小猫几次?这表现了家人对小猫怎样的感情?因为这只小猫很活泼,家人怕它亡失，所以每天要查问好几次。这表现了家人对小猫的在意和喜爱,间接地写出了小猫给家人带来的欢乐。 6反复渲染小猫的活泼有何作用?一方面表现了家人对小猫的喜爱，另一方面为下文写小猫的遭遇做铺垫。 7写小猫捉老鼠这个细节有什么作用?这只猫不但给家人带来了欢乐，还为家里做!了贡献。作者一再写其讨人喜欢，是为下文小猫的亡失蓄势。[考点:细节描写的作用] 8这句话能否删去?为什么?不能。因为这句话表明由于太喜爱这只猫了,找不到它，心中难免会有不祥的预感,也为下文写小猫的亡失做了铺垫。教你一招内容能否删除的答题步骤第一步,答出自己的明确观点，认同还是否定。第二步，列举认同或否定的理由,一般从内容和结构两方面分析。注意答题时要理清思路，结合文本内容进行分析。   ⑤“三妹,小猫呢?”⑥她慌忙地跑下楼来,答道:“我刚才也寻了一遍,没有看见。”⑦家里的人都忙乱地在寻找,但终于不见。⑧李妈道:“我一早起来开门,还见它在厅上。烧饭时,才不见了它。”⑨大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴,连向来不大喜欢它的张妈也说:“可惜,可惜,这样好的-只小猫。”[句解:张妈的话从侧面反映了小猫的可爱和她对小猫亡失的可惜。]⑩我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。⑪午饭时,张妈诉说道:“刚才遇到隔壁周家的丫头,她说，早上看见我家的小猫在门外,被一个过路的人捉去了。”⑫于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的,咕噜着道:“他们看见了,为什么不出来阻止?他们明晓得它是我家的!”⑬我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。9⑭自此,我家好久不养猫。10第二部分(③~④):写养第二只猫的经过。⑮冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。[句解:“花白”“不好看”“很瘦”写出了第三只猫的形态。]它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。如此地,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。[句解:从“若有若无”可以看出这只猫在家中没有地位，“我们”不喜欢它。]它渐渐地肥胖了,但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时,它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。11⑯春天来了,它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰地伏              9第二只猫亡失后，家里人的态度如何?作者借猫反映了怎样的社会现实?三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅咒捉猫的人。实际上,作者写猫是写了一种世态，有的人损人利已，有的人不闻不问。后一种人为前一种人开了绿灯,这两种人的存在,给人世间造成了许多不大不小的麻烦。 10这句话在文中起什么作用?结构上,起承上启下的作用;内容上，既对前两次养猫的经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫;情感上，体现了“我”及家人感伤、难过的心情。          11第⑮段主要写了什么内容?有什么作用?主要写了第三只猫的来历和它的形态及性情，以及大家对它的态度。为下文它的悲惨结局埋下了伏笔。   着,吃得胖胖的。[句解:长成“壮猫”了,但还是“忧郁”“不去捉鼠”“终日懒惰地伏着”,这让“我们更不喜欢它。]⑰这时,妻买了一对黄色的芙蓉鸟来,挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水,加鸟粮,洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意，常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。12⑱妻道:“张妈，留心猫,它会吃鸟呢。”⑲张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。⑳一天,我下楼时,听见张妈在叫道:“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?”我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。我很愤怒,叫道:“一定是猫，一定是猫! ”于是立刻便去找它。[句解;送用反复的修辞手法，强调“我”的语气极为肯定，心情极为愤怒.]13妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟，很难过，便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?!”[句解:妻子的话照应了上文猫对鸟凝望一事。]张妈默默无言,不能有什么话来辩护。于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为。[句解:运用救人的修辞手法，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。]   12第⑰段主要写了什么内容?有何作用?主要写了妻子对芙蓉鸟的喜爱及猫对鸟的“特别注意”。为下文冤枉猫吃了芙蓉鸟埋下伏笔。                     13联系上下文分析，“我们”断定第三只猫咬死鸟的根据是什么?客观原因:猫经常凝望鸟笼;我们找到它时，它嘴里好像吃着什么。主观原因:“我们”不喜欢第三只猫。           三妹在楼上叫道:“猫在这里了。”它躺在露台板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。[句解:“好像”一词表明“我”认为猫“在吃着什么”根本就是一种猜测,写出了“我”国为不喜欢第三只猫等感情因素造成武断的认定。]我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“味鹏”,便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的,以为惩戒得还没有快意。隔了几天,李妈在楼下叫道:“猫，猫!又来吃鸟了!”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟。14我开始觉得我是错了!我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针![句解:这句话运用比喻的修辞手法,形象地表达了“我”发现真相后的内疚和后悔。]我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失,更难过得多。15我永无改正我的过失的机会了!自此,我家永不养猫。16第三部分(⑮~) :写养第三只猫的经过。1925年11月7日于上海               14这一情节的设置起到了怎样的作用?事情出现了转折，从内容上看，真相大白，原来花白猫蒙受了冤屈。结构上，为下文写“我”的自责做了铺垫。   15为什么“我”对第三只猫的死比对前两只猫的亡失“更难过得多”?“我”认为第三只猫的亡失与自己的武断有关，因为自己和家人冤枉了这只猫，而又无法补救,所以“我”深感自责和内疚，因而痛苦之情更深。 16这句话有何作用?这句话在内容上是对全文的总结，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，“我"的负罪感永不能消除。“永不”抒发了决然的情绪。此外,这句话与文章的开头相互照应,使文章在结构上首尾照应，浑然一体。[考点:重要语句的作用]        
疑难探究1.文章按照什么顺序和线索叙写了“我”家养猫的情况?养猫是全文记叙的中心，作品围绕着这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按照时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猶的悲剧史:得猫—养猫—亡失—再得猫—再养猫—再亡失—复得猫—复养猫—复亡失—永不养猫。情节三起三落,层层推进。2.“我”家三次养猫，“我”的感情分别有什么变化?第一次养猫，当三妹和小猫玩时,“我”微笑着看,当她报告猫的死讯时, “我”感到酸辛。第二次养猫,饭后的娱乐就是看猫爬树,猫丢失的消息得到证实后, “我”怅然、愤恨。第三次养猫，感情波动幅度更大。先是不喜欢它;芙蓉鸟被咬死后“我”“很愤怒”;打了它之后“以为惩戒得还没有快意”;直到发现一只黑猫衔着第二只芙蓉鸟，“我开始觉得我是错了”“我心里十分地难过”。对于最后这只猫的亡失,“我”“更难过得多”。3.学习本文后，你有什么体会?示例一:我认为凡事不能单凭印象主观臆断，重要的是要弄清事实,对人对事不存偏见，要宽容仁爱,要同情弱者。示例二:我认为在不合理的社会中,弱者总是饱尝生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为不幸的牺牲品。所以人的个性需要自我完善,以避免成为“不受欢迎的人”而遭受种种不幸。整体归纳•巧借鉴
结构脉络第一只猫:可爱活泼因病亡——难过酸辛 凡事不猫  第二只猫:活泼有趣却亡失——愤恨诅咒 可主观第三只猫:蒙冤遭打悲惨死——难过悔恨 臆断 内容主旨本文写了“我”三次养猫的经历,表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理:凡事不可主观臆断,否则难免出现谬误,甚至造成无法弥补的悔恨。写作特色(1)抓住细节,描写逼真。本文作者用生花妙笔,抓住细节,对三只猫各自的特征进行描写,给读者留下了深刻的印象。如“常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”它便扑过来抢，又扑过去抢”,这样的细节描写,生动有趣,第一只猫淘气、顽皮的情态被表现得淋漓尽致。(2)对比手法的运用。“我”对前两只猫十分喜爱,对第三只猫不喜欢;最终“我”对第三只猫的感情却远超过了前两只。这种对比手法的运用，使作者所欲彰显的部分更加突出、醒目。 
 一课一得•微写作描写动物抓特征，读者印象更深刻作者抓住猫的外形及性情特点,通过生动形象的描写,把三只猫各具情态的形象刻画得淋漓尽致,给读者留下了深刻的印象。请你也快来写一写你喜欢的一个小动物吧。注意抓住所写动物的特征。(100字左右)  写作小贴士1.仔细观察，分辨动物颜色、身体各部位、生活习性的特点。2.要表达自己的感情。通过对动物的描写，表达自己的某种感情,引起读者共鸣。3.运用恰当的修辞手法,可以使动物的形象更生动。
[典例展示]我掏出一块面包丢给那只小猴子,不料,它没有接,而是先用爪子试探了一下,然后又缩了回去,还怀疑地看看我。过了一会儿，它发现没有危险,才抓起面包，狼吞虎咽地吃起来。吃完后。它又用央求的眼神看着我,并伸出爪子向我要吃的，于是我又扔给它一块糖。它迅速地剥开糖纸，放入口中大嚼起来。高频考点•易突破前有伏兵,后有猛将——伏笔与照应本文多处运用了伏笔与照应,如第二只猫不怕生人，预示其被人捉走,而在后文中它果真被捉走;第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打,后文鸟被咬死后,“我"果真惩戒了它。这些伏笔与照应起到了穿针引线的作用，把故事连缀成一个整体。 考点解读伏笔,是指对将要在文中出现的人、物或事件，予以提示或暗示。照应，是指在行文过程中，使前面提到的人、物或事件再现。前有伏笔,后有照应,能使文章浑然一体。考试中常见的题型:请找出文中前后照应的语句，并分析其作用。 技法点拨解答这类题目的方法有以下几种。1.找相同或相近的语句、段落。相同或相近的语句或段落在文章中一再出现，往往是伏笔与照应的关系。2.找出对前文所设悬念做解答的语句。悬念与答案之间一般是伏笔与照应的关系。答题模：......为下文......情节埋下伏笔,突出了......使文章前后照应,结构严谨。 真题链接(贵州贵阳中考)阅读下文，回答问题。(14分)夏洛伊与土豆[美]詹妮斯•沃尔弗夏洛伊，我的雪德兰亚牧羊犬。从我创办动物收容所那天开始，它就一直陪伴着我。现在它很老了，在过去的几周，它趴在房子前，很久都不动一下，就连吃饭都必须哄上好一阵子,它才勉强张开嘴巴。我今年已经49岁，不再像以往那么健康强壮，我感觉自己就像夏洛伊,想做很多事情,但已经力不从心。10岁那年，我和爸爸一起救治了一只受伤的鹈鹕。从此,帮助被拋弃和被虐待的动物就成了我向往的职业。大学毕业，我当了几年医生，后来毅然辞职创办了动物收容所,专门照顾那些被抛弃和被虐待的动物。夏洛伊是我带进收容所的第一个动物,它是我的伙伴,也是收容所的护卫。白天,夏洛伊和其他动物在院子里玩耍;晚上或碰到坏天气时，我们一起把动物赶回圈里。最重要的是,它那尖利的吠叫可以吓跑周围山上的土狼、山猫和其他饥饿的猎食者。过去的十多年，我们一起照顾收容所里其他的动物。这个地方是我的，也是夏洛伊的,如果没有它，我该怎么办?一天,我正在哄夏洛伊吃饭，朋友打来电话:“你可以收养一只新生的小羊羔吗?它的一条腿在分娩时断了,羊妈妈拒绝给它哺乳。”“赶快把它送过来。”挂断电话，我找了一块毯子放在夏洛伊的身边。“你就要有一个新室友了。”我告诉它。它抬头看我一眼，又趴下了。我不知道年老的夏洛伊是否还能照顾一只新的动物。小羊羔被送来了,我把它放在毯子上。它瘦弱得就像一堆散乱的土豆泥。“我就叫你‘土豆’吧。”我一边说一边用模子固定它的断腿，接着给它喂奶。我看见夏洛伊盯着我们。几天以后,土豆强壮了一些。它艰难地迈开步子一步一步走向夏洛伊。夏洛伊抬头看着小羊羔。终于，土豆走到了它的目标身边。它低下头,小鼻子在夏洛伊身上来回嗅着，然后舒服地靠在了夏洛伊有着厚厚毛发的脖子上。夏洛伊用头温柔地蹭了蹭土豆作为回应。“夏洛伊，看起来你交上了一位朋友。”我很开心。第二天,当我打开门，土豆正站在门后等着我——它不是自个儿，夏洛伊站在它后面看着我,欢乐地摇着尾巴“夏洛伊，你...”我几乎不敢相信看到的这一切。土豆跟着我走进厨房，我惊讶地看见夏洛伊紧跟在它的后面。当我用火炉加热土豆的牛奶时，夏洛伊站在我身边目不转睛地看着我。“现在你对这只小羊羔感兴趣了?”我问夏洛伊。土豆喝牛奶的时候，夏洛伊摇摇尾巴，然后走到它的水盆和食物盆边。看来它又能自己吃东西了。每天，夏洛伊带着土豆一起绕着房子慢慢地散步。每当有客人来访，夏洛伊就站在土豆和客人之间，盯着客人，直到客人通过了它的审查。土豆在草地上奔跑,夏洛伊虽然跟不上,但它的眼神一直没有离开.....它又是一条工作犬了,它找回了生命的支点。在土豆到来两个月后，夏洛伊安详地离开了这个世界。两个月前,它就已经准备走了，但它一直等到土豆有能力照顾自己才离开。..........(有删改)1.文章详写了年老的夏洛伊①______这件事,第二、三自然段分别插叙了“我”创办动物收容所和②_______这两个内容。(4分)2.请分析文中两个加点的“盯”字不同的表达效果。(4分)_______________________________________________________________________________★3.请结合全文内容，分析画线句的作用。(4分)_______________________________________________________________________________4.文章结尾被删掉了,请根据文章主旨推断,下列哪-项作为结尾最恰当(2分) (  )A.我含着泪把夏洛伊葬在收容所的旁边,让它继续守护着其他动物。B.它留给了我一个新的支点，支撑我沿着自己的愿望继续走下去。C.感谢你!夏洛伊,我的雪德兰亚牧羊犬,我亲爱的好伙伴。D.土豆后来一直长得非常 健康,看着它,我就像看见夏洛伊。 满分答案1.①照顾羊羔“土豆”(2分) ②“我”和夏洛伊照顾其他动物(2分)2.第一个“盯”表现了夏洛伊对“土豆”到来的关注(2分);第二个“盯”表现了夏洛伊为保护“土豆”而对客人产生的戒备心理(2分)。3.画线句描写了夏洛伊此时年老体弱的身体状况。(2分)这为后文它去世埋下伏笔;同时与后文它恢复自己进食、照顾“土豆”的情形构成鲜明的对比,突出了夏洛伊作为工作犬的责任心，也突出了文章的主旨:支点能让生命更加顽强。(2分)解析:本题考查分析句子的作用的能力。画线句子写了夏洛伊年老体弱、临近死亡的情况。联系全文看，一是结构作用，为下文它的去世埋下伏笔，和下文写它恢复进食、照顾“土豆”形成鲜明的对比;二是突出了文章的主旨。4.B解析:文章主旨可从“它又是一条工作犬了 ,它找回了生命的支点”和“在土直到来两个月后，夏洛伊安详地离开了这个世界”这两处判断,年老的夏洛伊靠着顽强的毅力照顾“土豆”两个月，直到“土豆”能照顾自己后它才离开这个世界，可明确文章主旨为“只要找到生命的支点,就可以活得更坚强”。 传统文化之窗古诗词中描写动物的诗句呦呦鹿鸣,食野之苹。                                         ——《诗经•小雅•鹿鸣》孔雀东南飞,五里一徘徊。                                         ——《孔雀东南飞》蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。                               ——[南朝梁]王籍《入若耶溪》映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。                                ——[唐]杜甫《蜀相》旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。                           ——[唐]刘禹锡《乌衣巷》西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。                          ——[唐]张志和《渔歌子》竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。                        ——[宋]苏轼《惠崇春江晚景》 语法一点通形容词示例:我向下迈出了最后一步,然后踩到了底部凌乱的岩石,扑进了爸爸强壮的臂弯......莫顿•亨特《走一步，再走一步》分析:上句中,加点的词是用来描摹人或事物的,都是形容词。“凌乱”表示状态,再如“快”“慢”“软”“硬”“忙碌”“悠闲”“激动”;“强壮”表示性质,再如“好”“坏”“美”“丑”“纯粹”“高尚”“清脆”。还有些形容词表示颜色,如“黑”“白”“橙”“苍白”“碧绿”“绿油油”“红彤彤”;有些表示形状，如“大”“小”“宽”“窄”“笔直”“弯曲”。许多形容词前边可以加“很”“最”“非常”“十分”“极”“多么”“那么”等表示程度的词来修饰。                    
教材习题参考答案[思考探究]一、作者笔下的三只猫,特点不同,命运各异。默读课文,直接摘录或者自己概括相关内容,填写下表。参考答案: 第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫 外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 毛色花白，不好看。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。” 性情 很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”“三妹常常地,取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。” 更有趣，更活泼。会才爬树，捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似介乎太活泼了,一点儿更也不怕生人,有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像，别的小猫，之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的......”“春天来了，它成了一只壮猫却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着,吃得胖胖的。  在家中的地位 很受喜爱“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢?小猫呢?’地查问好几次。” 不为大家所喜欢，若有若无。大家都不喜欢它连三妹那样爱猫的，对于与它，也不加当注意。如全此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”结局病死丢失死亡二、第一只猫死后，“我”安慰三妹说:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”这三句话在文章结构.上起什么作用?参考答案:第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过,但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了,在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后,既呼应了开头,又开拓了文意，也是对全文的总结。三、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么?仅仅是因为“我”冤枉了它吗?参考答案:论来历,第三只猫本是被人遗弃的,是“我”家出于怜悯拾来的;而第一只猫是从隔壁要来的,第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下,第三只猫来得更随意,甚至有些无奈。论外形，第三只猫毛色花白,并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后,样子更难看了;第一只猫则白雪球似的可爱,第二只猫浑身黃色,也很可爱。相比之下,第三只猫从外貌就不讨人喜欢。论性情,第三只猫不活泼,忧郁，懒惰,第一只猫很活泼,第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。论在家中的地位,第三只猫是若有若无的,大家不大喜欢它,不大注意它,第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。“我”对于第三只猫的死更感到难过,是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶,带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责,追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫,并不仅仅局限于猫本身,而是借此阐发了人生哲理,揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识,以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。[积累拓展]四、品味下列语句，说说各句的表达效果。1.(猫)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。他2.大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴......3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!参考答案:1.比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球,突出了小猫的活泼可爱。2.比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调“我们”全家对这只小猫的深厚感情。3.拟人。把用于人身上的词语用在猫身上,形象生动。4.比喻。强调“我”的悔恨和遗憾程度之深,生动形象。五、猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫,表达丰富的人生体验。课外阅读夏丐尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较,体会这些文章中作者表达的思想感情。提示:本题以“猫”为线索，但重点不在这种动物本身,而是引导同学课外阅读几个相关文本，体会人与动物的情感关系。其实，在人与动物的关系里看到的,正是人类自我的投射,是人对自身地位、行为的反思。