初中语文人教部编版九年级下册4 海燕教案

这是一份初中语文人教部编版九年级下册4 海燕教案，共7页。
海燕师：同学们好。 生：老师好。 师：请坐。 师：我啊，非常喜欢杭州，大家猜猜看，我为什么喜欢杭州。现在我们的这个课堂就是学习的共同体，是一个思想碰撞交流的过程，随意、自愿、毫不客气。 生：我想的话应该就是人们常说的“上有天堂下有苏杭”，杭州的景色是比较宜人的，杭州人是比较友善的，所以说老师喜欢杭州。 师：你讲得真好，把我想说的话都说出来了。杭州对我们常州来说，它是一个非常美丽的城市，自古以来就有这样的一句话“上有天堂下有苏杭”，那我们在座的同学一定了解杭州的一些美。我到过杭州有好多次，其中去的最多的地方是西湖，我读懂了它。（投影）大家一起把它读一读。 生：在“淡妆浓抹总相宜”的西湖，那似明镜般透亮的湖水，似秀发般飘逸的堤柳，似泉声般清悦的莺歌，我感受到的是——。 师：我感受到的是（投影）生命的柔和之美。其实啊，杭州吸引我的不止是西湖，昨天我叫大家记住我的姓，我姓什么？ 生：岳。 师：那猜猜看，我为什么喜欢杭州。因为有岳王庙在这里（投影岳王庙），我走近它，读懂它，请一位同学帮我读一读。 生：在“青山有幸埋忠骨”的岳庙，岳飞那冲冠般愤怒，那尘土般的功名，那窦娥般的冤屈，我感受到的是——。 师：我感受到的是，你不是不能读，今天胆子有点小，请坐。是（投影）一种生命的壮烈之美。西湖是自然美，岳飞对杭州来说，是一种人文的美，它时时刻刻都吸引着我，我喜欢杭州。但今天这次到杭州，更让我有种特殊的感受，大家看这是谁（投影学生自己的照片）。      这是谁啊？是不是我们在座的同学啊？是昨天我们三分钟接触时，给大家拍下的照片，我没有读懂大家，但是从这短短的接触当中，我有了独特的发现。请一个同学读一读好吗？ 生：在“小荷才露尖尖角”的课堂，像鲜花一样的笑容，像阳光一样的心灵，像脱兔一样的灵动，我感受到的是。 师：我感受到的是什么你不知道，但是没关系，请坐。（投影）生命的青春之美。充满着一种活力。笑容似鲜花，心灵似阳光，灵动如脱兔，你们真可爱。其实生活处处充满美，我们可以发现自然，可以发现社会，发现生活，但是我们现在最重要的可以从我们要读的文本当中去发现美，同学们说是吗？今天我们大家一起，在这个学习的共同体里边来去拜读一下前苏联著名作家高尔基写的《海燕》（投影课题）。 师：接下来，请同学们认真地听读课文，在听读的过程当中，能够把握生字词和本文的朗读语调，圈划出描写海燕的关键词句。看到这个课件，同学们一定会想，我早已准备好了朗读的配音，可是我想出一个馊主意，今天我们是不是要请下面的一个听课老师来朗读，大家说好不好？但是听了以后，要对这个听课老师的朗读做一个评价，来评价一下他读得怎么样，你们评价他，说明我们的这个听读水平非常高，同时做上面的事情好不好？有请前面的这个老师，有什么要求吗？ 听课老师： 非常紧张，我来抛砖引玉先读一下吧，那么有个要求不知道行不行？我看上面有这个伴奏音乐，能不能请岳老师放一段伴奏音乐。谢谢。       ………… （深情朗读全文） 师：首先感谢我们在场听课的全体老师，同时我们感谢朗读的罗老师。同学们，评价一下他读得怎么样。 生：这个老师朗读得很有激情，把海燕的勇敢、高傲给朗读出来了。 师：你的评价是从气势上来对这个朗读老师进行评价。其他同学呢？ 生：我感觉这位老师很好地把场景的气氛朗读出来了，首先是一种紧张的，暴风雨来临前的气氛，然后通过对环境语句描写的朗读把整篇文章的气氛带到了一个高潮，我觉得他读得非常棒！ 师：我发现你学习语文非常有方法，今后的成绩肯定非常好的，因为在听他朗读的过程当中，已经由文字转化成图像，把海燕在大海上飞翔的这一个背景给感悟出来了，是这样的吗？非常好！其他同学？ 生：我觉得这位老师朗读得非常有震撼力，太震撼了。 师：他震撼了我们的人心，是因为朗读者的气势，还是文本给我们的力量？ 生：都是。 师：回答得真妙。我相信，首先有了这样的感悟，然后再在模仿他朗读的基本上，我们来开始我们的发现旅程，好吗？看投影。      自己朗读课文，在自己读悟的基础上仿照示例，以“在‘黑云压城城欲摧的海面’”为起句，概括海燕所展示的生命之美。     （投影）这就是开头给大家出示的三句话，这三句话的特点非常明显，你发现了吗？ 生：这三句话感觉是同一个句式的吧。 师：句式是相同的。第一句话…… 生：都是引用了一句古诗。 师：引用了一个名句，作为一个背景，后面…… 生：后面好像先是描写后是感受吧。 师：后面最后一句是感受，当中是描写，用的……看得见吗？ 生：看得见，哦是排比 师：三个比喻构成了排比。下面是那……那……那……，在下面是像……像……像……，看清楚了？这个题目的要求是非常高的，说明发现的旅程也是不简单的。你既要发现，又要用这样的句式把海燕所展示的生命之美写出来，开始。 （学生写，老师指导。） 师：好，请同学们抬头。大家低着头，全身心投入到这个思考过程当中去，这个题目的起点是非常高的，下面请两位同学把自己的发现跟大家交流。 生：海燕那披风斩浪的身影，那热血沸腾的咆哮，那高傲勇敢的翱翔，我们感受到生命的高傲之美。 师：我们感受到生命的高傲之美。请旁边这位同学点评一下他仿写得怎么样，他发现得怎么样？ 生：发现得很有道理，因为他上面写道海燕不怕困难，暴风雨来的时候，海鸥呻吟着，想把自己对暴风雨的恐惧掩藏在大海深处，海鹰也在呻吟着，因为轰隆隆的雷声把他们吓坏了，然后是蠢笨的企鹅是胆怯地把肥胖的身体躲在悬崖之下，只有海燕是勇敢地面对困难，它是希望暴风雨来得更猛烈一些。所以我觉得很有道理。 师：我发现你在评价他的时候，把他的思考过程给大家做了展现，特别是看到了其他三个动物和海燕作的对比，你把他的思考过程解释出来了，请坐，非常感谢。再请一位同学，还有哪位同学？我请一位女同学。 生：在“黑云压城城欲摧”的海面，海燕像黑色闪电般高傲地飞翔，像箭一般穿过乌云和波浪，像敏捷的精灵掠过怒吼的大海，我们感受到的是生命的热情之美。、 师：生命的热情之美。请旁边的同学给你点评一下。 生：我觉得她写得非常好，她把海燕的飞翔过程写得很详细。 师：写得非常具体。老师在这里也有一个仿写，也请大家做一个评价，可以吗？你读读。 生：在“黑云压城城欲摧”的海面，海燕那闪电般黑色的身影，那箭一般高傲飞翔的雄姿，那充满自信的叫喊，我们感受到的是生命的勇敢之美。 师：我的这个仿写有什么特点？你给它评价，你的感觉是什么？ 生：我觉得老师的这个仿写，写得紧扣文章的主题像“海燕那闪电般黑色的身影”，运用了一些文章中的句子，而且后面就是把海岩的额这些动作都描写地非常细致。 师：谢谢你的赞美。仿写其实很难，一难是形式基本相似，这还不是最难的，最难的是，我的这个句子是不是跟我们所学的这个文本高度一致，就是我概括的语句是不是来自文本。我在概括的过程当中，紧紧抓住海燕的三个角度，一个是形态，一个是姿态，一个是声音三个角度，而这篇文章是着力从这三个角度来写海燕的，对不对？刚才我转了一圈，同学们很多都像这两个交流同学一样，写得非常出色。所以在我们结束发现旅程的时候，我真的要对我们同学刮目相看，所以我当初的额感受没有错。让我们接着往下看，我想说的是一句话，（投影）语文学习不仅要有发现美的慧眼，还要有品味美的心眼，请大家认真赏读课文品味美。要求：结合课文中具体描写海燕生命之美的词语和句子进行赏析。请大家注意，这个要求，大家找1到2处就可以了，速度要快。 （学生找，老师指导。） 师：我们同学在旁边写了很多很多的批注。我请两个同学作一个简单的交流。 生：在这叫喊声里充满着对暴风雨的渴望，在这叫喊声里乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和绚丽的星星。我从这里读出了海燕搏击命运，直面海燕一生必须经历迁徙才能有人生的希望这种思想。 师：你从总体上对这句话进行了感悟。我再请一位同学。来，请这位同学。 生：在苍茫的大海上，狂风卷袭着乌云，在乌云和大海之间，海燕这黑色的闪电在高傲地飞翔。海燕像黑色的闪电在文中出现过好几次，而“高傲”一词在文中也出现过好几次，这意味着，海燕是胜利者，他是未来生活的主人。 师：你是抓住“高傲”这个词语，用它的这样一种神态来写出了作为一个勇敢者，作为一个胜利者的形象出现在我们面前，你是从这个词语开始赏析的是吗？好的。 其实这篇文章要赏析的东西很多，在写海燕在大海上飞翔的时候，这篇文章有三幅图画，我抓到了这两个地方进行赏析，可是呢我赏析得不好，我也不想在这里献丑了，我把这个地方找出来，留给大家，可以吗？第一个地方是课文的第二小节，“他的翅膀一会儿是碰着，一会儿是箭一般地直冲向乌云”到下面一个小节“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，这几个动词我相信大家一定能够紧紧地把握住。刚才有一位同学从“高傲”的神态上面来写出了海燕，用黑色的闪电来比喻海燕速度之快，这些都是正面描写，还有我们同学刚才提到的海鸭、海鸥、企鹅是从侧面，所以这篇文章正面和侧面描写紧密结合，从海燕的形、声、色来进行具体的正面描写。学习的目的全在于什么？运用。我想在这节课快要结束的时候，我留给大家一点东西，大家看。（投影）请观看一段海雕捕食的影片，进行描写。要用今天学到描写海燕的方法，重点的字词、重点的角度。 （学生观看影片） 师：同学们还要看一遍吗？再看一遍，看仔细了。正面的图像和侧面的表现一定要在再次观看当中去发现。 师：发现美的旅程就要结束了，但是我们永远记住罗丹一句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，今天的发现旅程是很短暂的，但是今后我们的发现是无止境的。谢谢大家。