小学英语陕旅版三年级下册Unit 5 Do You Like Candies?精品ppt课件

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Unit 5 Do You Like Candies? 学段：小学      年级：三年级             学科：英  语单元：Unit 5    课题：Do You Like Candies?  课型：新授课 第一课时教学目标：1.学习“四会”单词cake, tea, banana, grapes, bread, candy, cookie, 并用所学单词和句型询问对方是否喜欢某物。 2.完成Look and complete教学准备：1.教师准备（1）单词candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grapes.的教学卡片。（2）Look and complete部分的单词所需的字母卡片。（3）漂亮的糖果盒、一些糖果和曲奇饼干。（4）cake, bread ,banana, grapes的实物和蒙眼布一个。 2.学生各自准备一只红色的水彩笔。教学过程：一、          课程导入（一）课前热身      教师和学生进行日常口语会话活动。（二）导入新课     Warming up: Look and match     教师引导学生完成此活动，本部分是个益智连线活动。教师引导学生思考、讨论：这些动物到底爱吃什么？学生根据各自已有的常识和生活经验选择正确的答案连线。二、课程展示活动（一）新课展示Part A: Let’s learn   教师通过Warming -up 部分中的第二个活动引入单词教学，通过多种不同的方法教授单词，并在单词认读中适当渗透语音教学。  1.Warming -up：Circle your likes  教师让学生仔细观察图片中的食物，使用TPR活动或者夸张的表情表达自己对食物的好恶。教师用课件展示图中的食物饮料，引导学生看图并讲述;T: Look at these pictures. What are these? Oh, they are nice food and drinks.(指着牛奶问) What’s this?Ss:It’s milk.T:Yes. It’s milk. I like milk. Do you like it?T:(指着饼干问）What are these?Ss:...?T:Cookies.These are nice cookies. I like them, too. Do you like them?T:(指着唐果问)What are these?Ss:....?T:Candies.These are candies. I don’t like candies. Do you like candies?Ss: Yes. /No.问答之后，学生理解了活动意图，再让学生将各自喜欢的食物用水彩笔圈起来。2. 学生将各自喜欢的食物圈起来后，教师让学生猜一猜教师喜欢吃什么？通过猜测，教师特意圈出candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grapes这些食物和饮料，教师逐一领读这些单词。通过多种方式学习上面的单词（二）在认读中渗透语音教学     教师让学生了解如何借助基本的读音规则认读、记忆单词。教师在教授本单元单词时，可以渗透以下语音知识帮助学生学习。     1.字母a在重读开音节中读/ei/,如 ：cake, grape     2.字母组合ea可能读/i:/,也可能读/e/,要让学生搞清楚在不同单词中的读音，如在单词tea中读/i:/,在单词bread中/e/     3.字母组合oo在单词cookie中读短音/u/.(三）组织学生进行有效的单词拼写活动，集体拼读，小组拼读，指名拼读，两人一组互相拼读。三．操练活动的设计。（一）Taste and say      教师给一名学生蒙上眼睛，让这个学生品尝一种食物之后，全班学生向这名学生发问：Please guess, what’s that?引导该生通过猜测快速说出相应的英文单词，对正确说出单词的学生教师要给予表扬。（二）检测活动（Part C:Look and complete)      Look and complete 这一活动中出现的单词包括本节课新授单词和之前所学的单词，活动的目的是在复习的同时，帮助学生将所学的知识进行归类整理，达到整合的母的。      1.对于apple, orange, pear这类单词，教师拿出准备的字母卡片发给学生，教师发指令，让学生听单词并迅速用手中的字母卡片配合拼出单词。      2.对于banana, tea, cake这类单词，教师让学生选择黑板上出现的字母卡片，按顺序将其排列成正确的单词。      3.对于grapes, cookie, bread, candy这类单词，教师带领学生以活动的方式完成拼写练习。板书设计：              Unit 5   Do you like candies?       candy       cake     bread     cookie                      tea        banana     grapes教学反思： 第二课时一、教学目标1. 能听懂、会说Do you like candies? Yes, I do. / Does the monkey like ice-creams?2. 掌握单词candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grape的单复数形式，并且能在功能结构中正确运用。3. 学习用like的一般疑问句来询问某人是否喜欢某种食物，能适时做出肯定或否定回答，并能在实际场景中灵活运用。二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grapes的教学卡片和实物。(2) Warming-up中Look and match部分的动物和食物图片。(3) 眼罩一个。(4) Let’s talk部分的教学音频。2. 学生准备：(1) 笑脸和哭脸图片各一张。(2) 部分食物实物或卡片。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身教师将上节课所学的词汇融入到课前问答中，如：T: Good morning, boys and girls. How are you today?Ss: I’m fine, thank you.T: Look, I have a banana.(教师将banana卡片放在自己面前，然后问学生) Do you have a banana ?Ss: Yes, I do.T: Show me your banana.(让带香蕉的学生拿实物，没带实物的学生拿图片)Ss: Here it is.教师可通过该项活动把Let’s learn部分的单词全部复习一遍。(2)单词复习活动：I can draw1. 教师带领学生逐—拼读—遍卡片，然后教师说单词，让学生快速画出相应的图片。2. 教师也可以请一名学生抽取任意一张单词卡片并大声说出该单词，其他学生听到单词后画出相应的图片，或者由说单词的学生请一名或几名学生在黑板上画图。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part A: Let’s talk1. 教师根据上一环节黑板上的画让学生描述：a banana, a candy, ... some grapes等等。2. 教师拿出所准备的糖果让学生数一数，并提问：How many candies?引导学生回答糖果的数量。3. 教师奖励回答正确的学生品尝糖果，并选择一名学生与其对话：T: Do you like candies? （引导学生回答）S1: Yes, I do.T:(问全班)Do you like candies?(引导学生举起所准备的笑脸图片一起回答)Ss: Yes, I do.4. 教师拿出所准备的其他食物的实物，带领学生学习单词的复数形式，其间，注意强调tea和bread为不可数名词。5. 教师拿出任意种食物询问学生：Do you like...? 引导学生注意like后面的名词有单数、有复数、还有不可数名词，让学生根据各自的实际情况举起所准备的笑脸回答：Yes, I do. 举起哭脸的图片回答：No, I don’t.教学小贴士普通名词所表示的人或事物是可以按个数计算的，这类名词叫可数名词。可数名词分为个体名词（表示某类人或事物中的个体，如worker, farmer, desk, factory等）和集体名词（表示作为一个整体来看的一群人或一些事物，如people, family等）如果普通名词所表示的事物不能按个数来计算，这类名词就叫不可数名词。不可数名词分为物质名调（表示无法分为个体的物质，如meat, rice, water, milk等）和抽象名词（表示动作、状态、情况、品质等抽象概念，如work, homework, time, health, friendship等）。6. 教师板书句子，并领读。(2) Let’s find out1. 教师拿出所准备的Warming-up中Look and match部分的动物和食物图片，将卡片发给学生。2. 教师让拿到食物卡片的学生任选一名拿到动物卡片的学生，两人进行问答：Do you like candies? 然后根据生活常识回答:Yes, I do. / No, I don’t.3. 教师将食物卡片和动物卡片打乱顺序分别背面向上贴在黑板的两侧，随意翻开两侧卡片中的任意一张并询问，如：Does the monkey like ice-creams? 引导学生根据生活常识举起所准备的笑脸和哭脸图片，教师带领学生根据举起的图片回答：Yes, it does./No, it doesn’t.4. 本活动也可以让学生来代替教师组织小组比赛，对能够清楚提问并正确回答的小组进行奖励。(3)教师播放Let’s talk部分的录音，要求学生听录音并模仿录音中的语音、语调，比一比谁是小小模仿家。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)同桌两人一组，将各自带的食物卡片有图的一面向下。两人轮流拿图，拿到图的学生根据图书的食物问：Do you like ... ? 如果另一名学生喜欢，就说：Yes, I do. 那么拿到图的学生就将图给他；如果不喜欢，就说；No, I don’t.然后自己拿图，并向同伴发问。教师可以先和一名学生做示范，然后让学生进行对话练习。(2) Guess, guess, guess1. 教师可以将全班学生分为两大组，每组各选一名学生。2. 请其中—名学生用所准备的眼罩蒙住眼睛，另一名学生抽取任意一张食物卡片。3. 蒙住眼睛的学生问：Does ... like ... ? 全班学生根据卡片回答：Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.4. 为了增加活动的难度，教师可以限定猜测的次数为三次，三次内能猜中，则蒙眼睛组获得胜利，反之，则抽卡片组胜利。5. 每组猜测之后教师可以引导学生根据卡片造句：... likes ... 为后面环节做铺垫。(3) Part B: Do a survey and draw happy or sad1. 教师让全班学生四人一小组进行练习，使用句型Do you like ... ? Yes, I do./No I don’t. 完成调查，并根据调查结果在相应的图片下方画出笑脸或哭脸。2. 教师鼓励完成调查的小组汇报小组调查结果：... likes ... He / She doesn’t like ... 教学小贴士国家统一规定中国名字翻译为英语时，姓氏要放在前面，如：李大伟Li Dawei 李伟Li Wei 欧阳立伟Ouyang Liwei具体书写格式如下：1. 名字是一个字的：姓和名的第一个字母要大写，姓和名中间用空格隔开，如：Li Wei。2. 名字是两个字的：姓和名的第一个字母要大写，名字要相连，如：Li Dawei板书设计：Unit 5   Do You Like Candies?  A: Do you like candies?        B: Yes, I do./ No, I don’t.         A: Does the monkey like bananas?        B: Yes, it does./ No, it doesn’t. 课后反思：    
第三课时一、教学目标1. 能听懂、会说What do you like? I like ... What does ... like? He / She likes ...能学会询问对方或他人喜欢吃什么东西并能在实际情景中灵活运用，要求语音正确，语调自然。2. 学习动词like和do的单三形式的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句，并能做相应回答。3. 完成Listen and match部分的内容，检测听力水平。二、教学准备1. 教师准备：(1) 食物单词的教学卡片(2 ) Let’s learn more部分和Listen and match部分的教学音频。(3) 一张大图：一张餐桌上摆放着各种茶点（牛奶、果汁、水、茶、蛋糕、面包、饼干、糖果、香蕉、葡萄、苹果、橘子和梨等）。(4) 抽奖箱两个和笑脸、哭脸苦干。(5 ) Listen and match部分的图片。2. 学生准备：(1)动物玩偶一个。(2)食物卡片若干。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身1. 教师将所准备的两个抽奖箱拿出来，并将所准备的食物单词卡片和笑脸、哭脸卡片若干分别放入两个抽奖箱内。2. 教师从食物箱内抽出一张食物卡片，请另一名学生在笑脸、哭脸箱内出一张图片进行问答，下面以学生抽出的实物卡片banana为例：T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, Miss / Mr. ...！T: Look! I have a banana. I like bananas.(教师剥开香蕉，做吃得很香的样子，然后向全班学生发问) Do you like bananas?Ss: Yes, I do. / No, I don’t.T: Do you like bananas? (教师询问抽取卡片的学生S1)S1:(根据抽到的卡片是笑脸还是哭脸回答)Yes, I do. / No, I don’t.T: Does S1 like bananas? (教师指着S1向全班学生发问)Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.教师示范完后，可以请另一名学生代替教师进行问答，并对表现出色的学生给予肯定和鼓励。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Let’s learn more1. 教师出示所准备的摆放着各种茶点的餐桌大图，引导学生熟悉图中的食物：T: Look at the picture, children! What’s on the table?Ss: Milk, juice, tea, bread, cookies, cake …T: What do I like, do you know?让学生猜一猜教师喜欢吃什么食物。2. 教师出示自己喜欢吃的食物，对学生说：I like ... very much. 教师在说very much时语气要重，要表现出自己很喜欢的样子。可以带领学生对比朗读句子：I like ... / I like ... very much. 语气和情感上要表现出喜欢程度的不同。之后教师和学生展开师生、生生问答：T: What do you like?(教师向S1发问)SI: I like cakes.T: SI likes cakes. He / She likes cakes.(教师指着S1引导全班学生说，然后教师随机找一个学生S2，指着S1再突然向这个学生发问) What does S1 like?(教师引导学生正确回答)S2: He / She likes cakes.3. 教师可以让学生以开火车的形式问答，如：T: What do you like?S1: I like ... What do you like?T: I like...S1:(转向S2接着问)What do you like?S2:I like...(回答完自己的喜好之后，S2再向S1询问前者—教师的喜好) What does Miss / Mr. ... like?S1: He/She likes ...(根据前者的回答给出答案)S2:(再同下一个学生展开问答）What do you like?S3:I like ... What does S1 like?S2:He/She likes ...S3: What do you like?S4:...4. 教师可以根据最后一名学生的回答直接问全班学生:What does ... like? 引导学生正确回答：... likes ...教学小贴士在一般现在时中，当主语是第三人称单数he / she / it /人名时，谓语动词要用第三人称单数形式，即常在动词原形后加-s或-es。第三人称单数形式的构成：1. 一般直接在词尾加-s，如：work-works, live-lives, make-makes。2. 以s, x, ch, sh等结尾的单词加-es，如：miss-misses, teach-teaches。3. 以辅音字母加y结尾的单词，变y为i加-es，如：fly-flies。4. 以辅音字母加o结尾的单词，加-es,如：do-does, go-goes。5. 教师播放录音，让学生听并模仿Let’s learn more部分的会话。(2)Practice the dialogue教师和学生合作完成如下内容：1. 教师将学生按左右分成两大组。2. 教师随机拿起一张食物卡片展示给全班，所有坐在左边的学生齐声问： What do you like? 所有坐在右边的学生听到问题后，迅速根据图片内容回答：I like...3. 接下来由坐在右边的学生问:What does ... like? 坐在左边的学生答:... likes...操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1) Bingo1. 教师从准备的食物卡片中随机抽取一张，背面朝上扣在讲桌上，然后询问学生：What do you like? 鼓励学生高举食物卡片并回答：I like ...2. 教师出示食物片，如果学生举起的卡片和教师的一致，学生则大声说：Bingo!(2)默契程度大考验1. 教师选择一名学生，让他抽出喜欢的食物卡片并藏在身后。2. 教师选择另外两名学生就第一名学生抽取的食物卡片进行问答，如：T: What does ... like?S1: He/ She likes ...S2: He/She likes...3. 谁说出的食物和第一位学生抽中的食物卡一致，则此两人荣获最默契搭档的称号。4. 教师也可以在公布答案时询问学生：what do you like? 引导学生根据各自手中抽取的卡片回答：I like ... 这样不仅可以增加与学生沟通的机会，更能加强学生对语言的运用和交流。(3)Part C: Listen and match1. 教师将所准备的本部分人物和食物卡片分别发给学生。2. 教师播放录音，让学生根据录音内容将相符的人物卡片和食物卡片组合在一起。录音内容如下：My mother likes water and cookies.My father likes tea and bread.My grandpa likes tea and cakes.My grandma likes juice and bread.I like milk and cookies.3. 教师带领全班学生根据听力内容回答：What does grandpa like? He likes ...          
第四课时一、教学目标1. 能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。2. 学生能以三人一小组，表演本故事。3. 能运用句型Do you like candies? Yes, I do. Does the monkey like ice-creams? No, it doesn’t. What do you / does ... like? I like /... likes ...谈论喜欢的食物。4. 培养学生合理的饮食习惯。二、教学准备1. 教师准备：(1) Read a story部分中的人物头饰、教学音频。(2) 食物卡片若干。(3) 糖果若干。(4) Ask and answer部分的图片。(5)Let’s chant部分的歌谣录音。2. 学生准备：各自喜欢吃的食物的卡片。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身：谁的记忆力好请几名学生站成一排，第一个学生说出自己喜欢的一种食物，如：I like pears.第二个学生重复这种食物，还要另加一种食物，如：I like pears and bananas.每往后就要增加一种食物，直到记不住为止。记得最多的学生为优胜者。教师可将candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grape, apple, pear, water的卡片贴在黑板上，为学生提供素材。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1) Part B: Let’s chant1. 教师播放Let’s chant部分的录音，让学生听录音，了解歌词大意。2. 教师根据歌谣内容设计提问，以下问题可供参考：Question 1: Does John like milk?Question 2: Does John like bread?Question 3: What does John like?3. 教师再次播放录音，要求学生看书，听录音并逐句跟读。4. 在学生掌握基本节奏之后，教师带领全班齐读歌谣，可以要求学生拍手或者轻击桌面打出节奏。5. 教师可以选择多种形式给学生提供丰富的练习机会，小组间、同桌间、师生间的互动都能够形成有效的练习模式。对于表现出色的学生教师可以奖励糖果，为下面的故事教学埋下伏笔。(2) Part B: Read a story1. 教师承接上一环节，在向学生发糖果的同时问学生：Do you like candies? 顺势引出本故事的主人公。2. 教师播放录音，引导学生仔细听录音并回答问题，以下问题可供参考：Question 1: Does the cat like fish?Question 2: What does the cat like?Question 3: What’s wrong with the cat’s teeth?(学生还没有学过teeth，教师在提问时可以指着牙齿询问，帮助学生解并回答问题。学生不一定能用英语回答问題，教师需要提供适当的帮助)3. 教师和学生合作完成如下内容：(1) 教师再次播放本部分的录音，要求学生逐句跟读。在这里教师要鼓励学生多模仿磁带中的语音、语调，比比看谁模仿得最像。(2) 教师请一些学生戴上所准备的人物头饰到讲台前进行表演，对能够大胆表演并旦出色完成的学生教师要及时进行表扬。教字小贴士故事中的小猫吃多了糖果，坏掉了牙齿。实验研究证明：糖吃多了容易患龋齿。吃糖数量越多，龋齿发病率越高，吃粘性的糖果和每一天吃糖的次数多都更容易得龋齿。粘性糖果是指粘着力强的软糖、奶油糖及甜点心等。糖果、点心、甜饮料等富含蔗糖成分，门腔内杂菌丛生，其中有多种细菌能借助蔗糖并使之发酵、产酸，而使牙面脱框，形成龋洞。因此，减少吃糖的数量和次数就能减少龋齿的发生。禁止孩子吃搪果、甜食是难以做到的事，但应养成少吃甜食并在食后漱口刷牙的习惯，及时淸除留在牙面和牙缝间的杂物，减轻对牙齿的损害。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1) Part C: Ask and answer1. 教师将人物卡片和物品卡片按照正确顺序贴在黑板上，带领学生在规定时间内仔细观察图片。2. 教师打乱物品卡片的顺序并将其贴在黑板中间，将人物卡片分别贴在黑板的两侧，教师提问：What does Kitty / Colin like? 引导学生提问：Does Kitty / Colin like ...? 其他学生回答:Yes, she / he does. / No, she / he doesn’t. 并将正确的物品卡片贴在相应的人物卡片下面。3. 教师可以让学生两两一组进行问答练习，但需要特别关注平时学习中不敢开口、胆小不善于表现的学生，这些学生往往不够自信，教师需要留心观察这些学生对所学内容的掌握情况，及时给予他们鼓励并肯定他们的表现。(2) Part C: Read and choose for them本环节旨在使学生能够理解并巩固本单元所学的功能句型，熟悉本单元所学的食物词汇。所以只要学生能够正确选择并将答案填入框内即可，方法不拘泥。以下几种方法可供教师参考：1. 由教师带领，学生自己朗读并独立完成选择。2. 由四人小组合作，一起朗读并完成选择。3. 集体朗读句子后回答问题，以下问题可供参考：Question 1: Does Li Shan’s mother like apples?Question 2: Does Li Shan’s father like apples?Question 3: What does Li Shan’s mother / father like?。教学笔记