陕旅版五年级下册Unit 8 Have a good habit!精品ppt课件

Unit 8 Have a Good Habit! 第1课时教学设计

【主题】Warming-up: Think and tick or cross, Let’s learn

【课时】第1课时

一、教学目标

1. 能听、说、读、写词汇：litter on the floor, talk loudly in class, speak with mouth full, make a noise, keep quiet, wait in line。

2. 能熟练运用以上词汇。（重难点）

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) Let’s learn部分的教学卡片。

(2) 本课时的课件。

(3) Let’s learn部分的教学音频。

(4) 关于人们日常行为的视频或是PPT图片（须包括乱扔纸屑、在班级大声说话、嘴里吃着东西说话、制造噪音、保持安静和排队等候这些场景）。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前热身

师生进行简单的课前交流，如：

T: How do you feel, boys and girls?

Ss: We feel very happy.

教师故意在教室的地是扔一些纸屑，看看学生们的反应，随即问学生：

T: Are you feeling happy now?

Ss: No, we aren’t.

T: Why?

Ss: It makes our classroom dirty.

T: Do you often do that?

Ss: No, we don’t.

T: Is it good?

Ss: No. It is not good.

T: You’re right! It’s a bad habit. We should have a good habit.

教师出示本单元标题Have a Good Habit!并讲解habit名词“习惯、习性”。之后，继续询问，引起讨论：

T: What are good habits? What arc bad habits? What bad habits do you have?

教师让学生联想 一下他们各自在平时的生活中经常做出哪杵好的行为习惯或不好的行为习惯，激发其兴趣，引导他们快速进入学习状态。

(2)新课导入Part A Warming-up: Think and tick or cross

教师承接上一环节的讨论，顺势导入热身话题：

T: Turn to Page 61 and look at the pictures. Are they good habits?

让学生先独自判断这些行为好不好，然后再提出问题：

T: Do you often do that?

让学生勾出各自经常做的事，并在各自不经常做的事上打叉。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示Part A Let’s learn

1. 教师出示所准备的关于人们日常行为的视频或PPT图片，引出本课时的新授环节。

1. 教师出示视频或PPT图片让学生先浏览一遍，观察学生对各种行为的态度和反应。

2. 教师再出示一遍视频或图片，并在出示扔纸屑行为时讲授：

T: What’s she doing?

Ss: She is ...

T: She is littering on the floor. Is it a good habit?

Ss: No, it isn’t. It’s a bad habit.

教师板书、领读词组litter on the floor，并稍作讲解：litter是动词“乱丢”，另有名词“垃圾”的意思如：If you see litter on the floor, pick it up.

教师可进一步提问：

T: Do you often litter on the floor? Is it right?

3. 教师播放学生上课时大声讲话的视频，让学生更直观地学习词组talk loudly in class，并讲解单词loudly（副词）“大声地”。之后，教师通过问答引导学生练习运用该词组。

T: Can you talk loudly in the library?

Ss: No. We can’t talk loudly in the library.

T: Can you talk loudly at the cinema?

Ss. No. We can’t talk loudly at the cinema.

T: Can you talk loudly in class?

Ss: No. We can’t talk loudly in class.

T: Why?

Ss: It’s a bad habit.

教师注意解释in class的意思是“在课堂上”，class之前不能用冠词。

板书并领读词组talk loudly in class

4. 教师依旧以视频出示嘴里含着满满的食物说话的场景，让学生形象地感知词组speak with mouth full，并讲解单词full（形容词）“全的、满的”。如：I’m full.我饱了。

教师板书、领读词组speak with mouth full，并引导学生运用：

We can’t speak with mouth full. It’s a bad habit, too.

5. 教师以同样的方式讲授make a noise，并解释单词noise（名词）“噪音、杂音”。如：

There are too many noises in the room.

Don’t make a noise in class.

板书并领读词组make a noise，教师在这里也可补充词组make noises。

6. 教师突然将手指竖起放在嘴巴上，示意学生安静下来之后，引出词组keep quiet：

T: Please keep quiet in class. Is it a good habit?

Ss: Yes, it is.

单词quiet的读音比较特别，其中字母组合ie的读音为[aɪə]。教师可注意多领读示范几遍，帮助学生记忆。

教学小贴士

教师在这里吋提醒学生注意单词quiet最后的两个字母，应是先写e再写t，而不能先写t再写e，否则就成了另一个意义完全不同的单词。

1. quiet形容词“安静的”，如：She is a quiet girl. Please keep quiet in the library.

2. quite 副词“很、完全”，如：He feels quite well now.

7. 教师以视频出示人们一个接一个排队候车或在超市结账的视频，引出最后一个动词短语wait in line，并讲解单词line (名词)“路、线、排”，如：Draw a line.

教师板书并领读词组wait in line，并询问：Is it a good habit or a bad habit?

8. 全部完成后，教师可再一一引领学生回头复习，并让他们说出这些生活习惯中哪些是好习惯，哪些是坏习惯。

 (2)巩固活动

1. 教师播放录音，让学生模仿其语音语调跟读Let’s learn more部分的词汇。

2. 教师带领学生一起边大声朗读边书写本部分的词汇，帮助学生记忆。

操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)

( 1)我说你做

教师自己或选出一位学生做动作，让大家根据动作说出相应的词语。如：

1. litter on the floor教师假装往地上扔纸屑

2. talk loudly in class教师在教室里大声说话

3. speak with mouth fill教师假装嘴里面有食物说话

4. make a noise教师拿个东西敲击某物故意发出噪音

5. keep quiet教师把手放在嘴上发出嘘的声音

6. wait in line教师让一些学生上台排队教师站其身后

本活动也可以采用教师说词汇，学生做动作或者教师让大家看图片说词汇，请几位同学上台做动作的形式进行。这样进行反复练习，加深学生的印象。

(2)抢答

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示Let’s learn部分所学的词汇，也可以加上前面几个单元的词汇卡片，学生们举手抢答。教师让最先举手的学生大声读出或拼出该词语，读对或拼对的学生所在组得10分，得分最多的组为优胜组。

【板书设计】

Unit 8 Have a Good Habit! 第2课时教学设计

【主题】Warming-up: Talk in pairs and group the pictures, Let’s talk, Let’s sing

【课时】第2课时

一、教学目标

1. 能听懂Let’s talk部分和行为习惯相关的词汇。

2. 能运用Don’t litter on the floor. / You shouldn’t tell lies. It’s a bad habit. I’m sorry. I won’t. We shouldn’t... We’d better ... and we should have a good habit.与他人谈论和评价习惯的好坏。（重难点）

3. 能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1 ) Let’s learn部分的单词卡片。

(2) 本课时的课件以及“传句子”活动中所需要的写有句子的小纸条。

(3) Let’s talk部分的教学挂图和人物头饰。

(4) Let’s talk和Let’s sing部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前复习

1. 我说你指

教师将Let’s learn部分的词汇卡片打乱顺序贴在黑板上，然后随意说一个单词短语，学生重复一遍，并快速指向黑板上的相应卡片，比比看谁做得又快又好。经过几轮比赛之后，教师可以让学生来代替教师的角色发令。

2. 我指你说

同上，教师随意指向黑板上的某一个词汇卡片，学生快速读出卡片上的词汇，比比谁读得又快又准 ，经过几轮比赛之后，同样可以让学生来指卡片。

(2)新课导人Part A Warming-up: Talk in pairs and group the pictures

1. 教师让学生仔细观察本部分的图片，引导他们讨论一下这些图片中哪些是好习惯，哪些是坏习惯。

2. 教师引领学生一一梳理本部分各个图片中的内容。

(1) 第一幅图片，教师可这样引导：

T: Look at the sign. Can he park his car here?（学生可能不理解park的意思，教师在这里可以借用单词stop进行启发）

第2-6幅图片教师可以参考如下方式引导：

(2) Where is the man? (In the hospital.) Look at the sign on the wall. Can he smoke there?

(3) What’s the time for? (It’s time for dinner.) What is the boy doing? (He is washing his hands. That’s a good habit.)

(4) What is the girl doing? (She is littering in the trash can. It’s a good habit.)

(5) There is an empty seat on the bus. What are the boys doing? Is that right?

(6) These boys are getting on the bus. Are they in line? Is that right?

3. 接下来让学生根据教师的引导将这几幅图片的序号写在相应的位置：

Good habit  Bad habit

③④⑥  ①②⑤

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示Part A: Let’s talk

1. 看图讲解对话

(1)教师承接上一环节，继续问学生觉得还有哪些习惯是不对的。在学生说出一些不好的行为习惯后，教师出示Let’s talk部分的教学挂图。首先出示第一幅图：

T: Look at this picture. What’s on the floor?

Ss: Litter.

T: Don’t litter on the floor. It’s a bad habit.

(2) 教师出示第二幅图让学生猜猜小男孩的妈妈在跟她说什么：

T: Look at this picture. What is the mother telling / speaking to the boy?

Ss: ...

T: Yes. He tells lies. And his mother tells him not to do that.

解释tell lies的意思是“撒谎”，并告诉学生不应该撒谎，这样是最不好的行为习惯然后反问学生，加深其印象：

T: Should he tell lies?

Ss: No, he shouldn’t.

T: He shouldn’t tell lies.

(3) 教师出示第三幅图让学生说说图片里的三个孩子分別在做什么：

T: What are the girls doing?

Ss: They are making a noise in the library.

T: Should we make a noise in the library?

Ss: No.

T: We shouldn’t make a noise in the library. It’s a bad habit. We should have a good habit. We’d better keep quiet in the library.

(4) 教师出示最后一幅图引导学生描述：

T: What’s the boy doing?

T&Ss: He is writing on the tree.

T: Is it a good habit or a bad habit?

Ss: It’s a bad habit.

T. Yes. It’s a bad habit. We shouldn’t write on the tree. Trees are very useful for us. We should take care of trees and have a good habit.

教学小贴士

教师在这里可以讲解一下情态动词should的用法。should的意思是“应该”，它的否定形式是shouldn’t (=should not)，它们常被用来表示提出建议，其后接动词原形。如：I should do exercise more. You shouldn’t talk loudly in class.

2. Listen and answer

教师提出问题，然后播放Let’s talk部分的录音，让学生听录音回答问题。问题可参考如下：

(1) Does Su Nan (the boy in the first picture) have a good habit?

(2) Should the girl litter on the floor?

(3) Does the boy in the second picture have a good habit?

(4) Should he tell lies?

(5) Do the girls in the third picture have a good habit?

(6) What is Li Shan telling to them? Should they make a noise in the library?

(7) Does the boy in the last picture have a good habit?

(8) Should he write on the tree?

(2)巩固活动

1. 教师播放录音，学生打开课本，模仿录音中的语音语凋逐句跟读对话。

2. 教师指导学生分角色朗读对话。

3. 学生两人一组，排练对话。

4. 教师请几组学生戴上头饰，上台表演对话。

学生表演完毕后，教师进行评价，对于勇于表演的学生，教师要多加表扬，并且多关注平时不善于表现的学生，鼓励其上台表演，教师可以与其搭档，在表演过程中对其进行引导，完成表演后，教师请大家以掌声鼓励该生的进步，增强其自信心及学习英语的兴趣。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)传句子

每一列为一组，教师将全班分成若干组，然后分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写着课文中的一个句子。在教师说开始后，最后一排的学生立即把纸上的句子告诉他前面的学生，这位学生再把听到的句子告诉自己前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生将听到的句子大声说出来，传得最快、最准的组获胜。

(2)Part B Let’s sing

1. 教师播放Let’s sing的读词部分，让学生感知本部分的歌词；然后让学生打开课本65页，读一读歌词。

2. 教师对其中的生词稍作解说。

(1) brush your teeth“刷牙”，其中的your可以根据主语的变换替换为其他的形容词性物主代词，如：He brushes his teeth. She brushes her teeth. They brush their teeth.

(2) tidy your room “打扫房间”，其中的your也可以根据主语的变换替换为 其他的形容词性物主代词，如：We tidy our rooms. They tidy their rooms.

3. 教师播放Let’s sing的演唱部分，师生一起学唱歌曲。

4. 教师播放配乐，让学生伴随音乐唱一唱歌曲。教师可鼓励学生加入相应的动作边唱边表演，也可以请几位同学上台做动作配合全班同学演唱。

【板书设计】

Unit 8 Have a Good Habit! 第3课时教学设计

【主题】Let’s learn more, Let’s play, Look and write your advice

【课时】第3课时

一、教学目标

1. 能用Don’t read in bed. It’s bad for your eyes. You’d better read at the desk. You shouldn’t have the book so close to your eyes. You should take care of your eyes. 继续谈论习惯问题并向他人提出建议。（重难点 ）

2. 能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。

3. 通过对对话的学习，养成正确的阅读习惯，形成关爱自己眼睛的意识。

4. 通过小组活动，培养合作的意识。

二、教学准备

教师准备：

1. Let’s learn部分的词汇卡 片以及Let’s play部分的短句卡片。

2. Let’s learn more部分的教学挂图和人物头饰。

3. 本课时的课件。

4. Let’s sing和Let’s learn more部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前热身

1. Part B Let’s sing

教师播放上节课所学的Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边做动作边演唱，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。

2. 教师快速闪动卡片并请学生快速读出来，带领学生复习Let’s learn部分的词汇，比比谁读得又快又好！

(2)新课导人

以师生问答的形式导入新课，可参考如下：

T: Do you often litter on the floor, S1?

S1: No, I don’t.

T: Do you often wait in line when the light is red, S2?

S2: Yes, I do.

T: Tom has a stomachache. What shouldn’t he do, S3?

S3: He shouldn’t eat too many ice-creams.

T: Amy has a toothache. What shouldn’t she do?

S4: She shouldn’t eat too many candies.

...

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示Part B Let’s learn more

1. 通过观察教学挂图呈现语言点。

(1) 教师出示Let’s learn more部分的教学挂图，引导学生仔细观察，引入新授内容：

T: Look at this picture. Where is Kevin?

T&Ss: He is in bed.

T: What is he doing?

Ss: He is reading a book.

T: Yes. He is reading in bed. Is it a good habit?

Ss: No. It’s a bad habit.

T: That’s true. It’s a bad habit. He shouldn’t do that. He’d better read at the desk.

教师进一步引导学生观察Kevin拿的书和他的眼睛之间的距离很近。

T: Look. He shouldn’t have the book so close to his eyes. It’s bad for his eyes. He should take care of his eyes. We should               take care of our eyes, too.

(2) 重难点讲解

教师可借助肢体语言，指着自己的眼睛告诉孩子们：

T: Don’t red in bed. It’s bad for your eyes.

板书、领读句型Don’t red in bed. It’s bad for your eyes.并讲解难点：

a. Don’t red in bed.

Don’t ... 是祈使句的否定式，用来表示对听话人的建议或要求。教师继续举例，引导学生练习运用。如：

Don’t write on the tree / wall. It’s a bad habit.

Don’t talk loudly in the library. You should be quiet.

b. It’s bad for your eyes.

It’s bad for ...“某种行为对……不好/有坏处”教师在这里还可以拓展相关句式It’s good for...“某种行为对……有好处”。如：

Don’t write on the tree. It’s bad for the tree.

Have some milk every day. It’s good for your health.

Fruit is good for your health.

c. He shouldn’t do that. He’d better read at the desk.

sb. shouldn’t do sth.常用来表示说话人的建议或对某事的看法。如：

You shouldn’t make a loud noise in class.

He shouldn’t tell lies.

You’d better是You had better的缩略形式，better后面要接动词原形，常用来表示向某人提出建议或意见，意为“……最好……”。如：

You’d better wear your coat. It’s cold outside.

其否定形式直接在better后面加not即可，如：

We’d better not be late for school.

d. You shouldn’t have the book so close to your eyes. You should take care of your eyes.

have sth. close to ...“使某物距……近”，have在这里是“使、让”的意思；take care of sth. “照顾好……”如：

Don’t have the fire so close to the tree.

The man have the paper very close to his eyes. But he still can’t see anything.

He should take care of his children.

We should take care of the young trees.

2. Listen and answer

教师提出问题，然后播放Let’s learn more部分的录音，让学生听录音感知完整的对话，并根据所听到的内容回答如下问题：

(1) What is Kevin doing?

(2) Should he read in bed? Why?

(3) Should Kevin read at the desk?

(4) What does his mother tell him?

教师启发学生思考：为什么Kevin会戴上这么大的眼镜，因为他没有养成良好的看书姿势和习惯，反问学生：Do you often do that? 并教导他们在平时的学习生活中要保持良好的读书习惯。教师也可以建议学生互相监督，看谁做得最好，看谁能一直将好习惯保持下去。最后教师以How to Take Care of Your Eyes引发学生的思考，得出结论：只有保持良好的看书和学习习惯才能保护自已的视力、保护自己的眼睛。

(2)巩固活动

1. 教师再次播放录音，让学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。

2. 学生两人一组练习对话，最后教师选出几组学生戴上人物头饰上台表演对话，要求体态自然，表演大方，语音语调准确。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1) Part B Let’s play

1. 教师出示所准备的Let’s play部分的短句卡片，让学生大声朗读出来。

2. 本部分的各个表达前面基本都已经学习过，教师可以在学生读出短句之后，启发学生思考，仔细分辨出其中哪些是好的行为习惯(Good habit)、哪些是不好的行为习惯(Bad habit)。

3. 教师将所有的短句卡片打乱扣放在讲桌上，并将黑板分为左右两个部分，分别写上Good Habit和Bad Habit。之后，一一选取学生上台，从讲桌上抽取卡片后，结合本部分的句子示范说一说。

若抽到的卡片是好习惯，就套说句型：We should ... We should have a good habit. 并将卡片贴到黑板上Good Habit的下方。

若抽到的卡片是坏习惯，就套说句型：We shouldn’t ... / We’d better not ... It’s a bad habit.并将卡片贴到黑板上Bad Habit的下方。

4. 教师也可以让学生两人一组看课本练习句型，若是好习惯就在相应的短句上打勾，若是坏习惯就在短句上打叉。

(2)Part C Look and write your advice

1. 教师引导学生仔细观察本部分的图片，并说一说相应的词组或句子。

2. 引导学生读一读各个小题中已有的句子，判断横线部分应写的内容，然后借助句型You’d better (not)... You should / shouldn’t... Don’t ... 写一句完整的表示建议的句子。

3. 教师可以先说一个句子作为示范，随后让学生独自完成这部分的练习内容。

4. 教师随机挑选几个学生，分别说一说完整的句子，核对答案。

参考答案：

1. You’d better see a doctor

2. You shouldn’t litter on the floor

3. You should come to school on time

4. You’d better take a bus there

【板书设计】

Unit 8 Have a Good Ha bit! 第4课时教学设计

【主题】Read and think, Listen and tick or cross, Discuss in groups and give some advice, Read and complete

【课时】第4课时

一、教学目标

1. 能听懂、理解Read and think中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。（重难点）

2. 鼓励学生能够运用学过的知识独立完成Read and complete部分内容。

3. 教育学生在生活学习中要养成良好的行为习惯，杜绝不良的行为习惯。

二、教学准备

教师准备：

1. Let’s learn部分的词汇卡片。

2. Read and think部分人物头 饰和教学挂图。

3. 本课时的课件。

4. Read and think和Listen and tick or cross部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前复习

1. 教师出示Let’s learn部分的词汇卡片，学生快速抢答，进行热身。

2. 教师将学生分成两组，比赛拼读词汇教师说词汇，请两组学生按顺序拼读词汇；如一组拼错，则换另一组继续拼读，直到拼对为止。教师要注意鼓励学生按照其字母的发音进行拼读，在复习词汇的同时，学习如何更好地记忆。

3. 师生会话，进行口语练习，复习本单元所学句型，如：

T: (教师出示litter on the floor图片，对学生进行引导)Do you often litter on the floor?

S1: No. I don’t often litter on the floor.

T: (教师出示talk loudly in class图片) Should we talk loudly in class?

S2: No. We shouldn’t talk loudly in class. We’d better / We should keep quiet in class.

T: (教师出示speak with mouth full图片) Is it a good habit?

S3: No. It’s not a good habit. It’s a bad habit. We shouldn’t / We’d better not speak with mouth full.

...

T: Great! You’re all good boys and girls!

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)Part B Read and think

教师先引导学生一一观察本部分的各幅图片，大概推测一下故事内容之后，播放录音，让学生整体听一遍录音，然后借助课件或教学挂图展示相应的图片，并提出问题，启发学生结合图片以及刚刚听到的录音内容思考作答。

1. 教师出示本部分的第一幅图片，并提出问题：

What’s the weather like in summer?

What’s the weather like in the picture?

What does Mom ask Alice to take?

2. 教师出示本部分的第二幅图片，并提出问题：

How is the weather in this picture?

Does Alice have an umbrella?

3. 教师出示第三幅图片，继续提问：

Look! What’s wrong with Alice?

What does Mr. Zhao say to Alice?

4. 教师出示第四幅图片，并提问：

Does Alice go to see a doctor?

What does the doctor tell her?

5. 教师出示最后一幅图片，提问学生：

Where is Alice now?

What does she think?

Do you often listen to your parents?

教学小贴士

1. You’d better后面接动词原形表示给对方的肯定建议或意见。意思为“最好做某事”。如：You’d better keep quiet.

You’d better not后面接动词原形表示给对方的否定意见或建议，意思为“最好不要做某事”如：You’d better not wear your coat. It’s hot.

2. often表示“经常”，sometimes表示“有时”；两者都是频度副词。如：I often listen to music on the weekend. Sometimes, I watch TV.

6. 教师再次播放Read and think部分的录音，让学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。

7. Show time：学生四人一组排练对话，教师可鼓励学生加入更多的相关句型充实故事内容。最后选出几组学生戴上本部分的人物头饰上台进行表演。学生排练之前，教师可以先与几名学生参考本部分的教学挂图或课件中的图片展开讨论、进行示范表演。

(2)Part C Listen and tick or cross

1. 教师首先让学生观察本部分的四幅图片，并引导他们说一说图片上的孩子在做什么：

T: How many picture s can you see?

Ss: We can see four pictures.

T: Look at that girl. What is she doing?

Ss: She is eating an ice-cream.

T: Look at the first boy. ...

2. 教师引导学生判断这四幅图中各个人物习惯的好坏，并给出各自的建议。

3. 教师播放录音，让学生根据听到的内容做判断：录音中建议做的就打勾，不建议做的就打叉。

本部分的录音内容如下：

1. It’s very hot. You’d better eat some ice-creams now.

2. He has a fever. He’d better drink more water.

3. Don’t play too many computer games. You’d better do your homework now.

4. You’d better not eat too much meat. Have some vegetables.

参考答案：l.√ 2.√ 3.× 4.×

(3)Part C Discuss in groups and give some advice

1. 教师让学生大声朗读方框内的动词词组。

2. 教师让学生读一读方框下面各句的提示，并引导他们用方框中的动词语代替相应的省略号。

3. 学生自己分组说一说完整的句子，自检答案。

4. 教师选出几名学生读一读完整的句子，这里教师不一定非要要求学生的答案和参考答案完全一致，只要他们能使句子合理通顺即可。

参考答案：

1. cross the street, wait in line

2. eat many ice-creams, see a doctor

3. play games, have a rest

4. make a noise, keep quiet

5. read in bed, take care of her eyes

(4)Part C Read and complete

1. T: (教师装着很饿的样子) Oh! I am hungry. I didn’t have breakfast. What do you often have for breakfast, S1?

S1: I often have milk and bread for breakfast.

T: What about you, S2?

S2: I have eggs and porridge for breakfast.

...

2. 教师与学生对话，引出本部分的内容。

T: Do you want to know Liu Zhaoyang’s breakfast?

Ss: Yes, we do.

T: Now, Let’s turn to Page 68 and read about it.

3. 教师引领学生读一读Su Nan和Liu Zhaoyang的对话，并解释疑难点：

(1) anything与something都有“某事、某物、任何事”的意思；但anything常用在否定句和疑问句中，而something通常用于肯定句中。如：

I can’t do anything now.

There is something wrong.

(2) be good for“对某事或某物有好处”；它的否定形式为be bad for，“对某事或某物有坏处”。如：

Drinking water is good for your health.

Eating too many candies is bad for your teeth.

4. Show time：学生再次通读并两人一组练习对话，之后，教师可选几组学生上台进行展示，并表扬表现出色的小组。

5. 鼓励学生结合从上述环节中获得的信息独立完成填空。

6. 教师让学生逐句朗读完成后的小短文，核对答案。

参考答案：doesn’t have breakfast; a bad habit; some milk, bread and eggs

7. 教师借机告诉学生应该养成每天吃早餐的良好习惯，以保持身体健康。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

单元小复习

练习处理完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。以下几种方法可供教师参考：

1. 教师带领学生对本单元所学的重点词汇、重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书面的，也可以做一些简单的小游戏和小测试等。

2. 教师和学生一起归纳总结本单元所提及的好的行为习惯以及不好的行为习惯，并告诫学生应该养成良好的行为习惯、摒弃不良的行为习惯。

3. 要求学生从现在开始严格要求和监督自己养成良好的行为习惯，鼓励学生互相监督，看谁能做得最好。

【板书设计】