初中语文人教部编版七年级下册7 谁是最可爱的人课文配套ppt课件

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魏巍（1920-2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。 曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”。
通讯，是运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道体裁。
本文选自《谁是最可爱的人》(人民文学出版社1978年版)，最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登，是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。1950年10月，中国人民志愿军跨过了鸭绿江，赶赴朝鲜战场。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士战斗和生活在一起，给我们写出了一篇篇感人的通讯，《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。
坚韧（rèn） 谦逊（xùn） 淳朴（chún） 军隅里（yú） 覆灭（fù） 摁倒（èn） 掰断（bāi） 过瘾（yǐn） 豁亮（huò） 憋闷（biē）
坚韧：牢固，有韧性，本文指坚强不屈的意思。淳朴：朴实。谦逊：谦虚恭谨。豁亮：宽敞明亮。溜达：慢慢走，散步。永垂不朽：指姓名、事迹、精神等永远流传，不磨灭。奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
1、结合课文内容，说一说谁是最可爱的人。为什么是最可爱的人？
因为“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”。
活动一：初读课文，整体感知
2、文中具体叙述了志愿军战士的哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神？
松骨峰战斗火中救儿童防空洞谈话
英雄主义精神国际主义精神爱国主义精神
这三个事例的侧重点有何不同？
松骨峰战斗：对敌人的狠； 马玉祥救儿童：对朝鲜人民的爱； 与吃雪战士谈话：爱国是做出一切行动的基础。
共同表现志愿军战士是“最可爱的人”。
3、请同学们试着给文章划分段落层次。
第一部分（1-3）：从切身感受出发，指出我们的战士是最可爱的人，歌颂他们的精神品质。
第二部分（4-14）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是最可爱的人。
第三部分（15）：联系人们的幸福生活，号召人们爱我们的战士。
活动二：再读课文，合作探究
1、第1自然段的表达方式主要是什么？表达了作者怎么样的心情？
以抒情为主。作者以无比激动和迫切的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
2、阅读“松骨峰战斗”部分，并指出所写事件的要素。
时间：二次战役时；地点：松骨峰；人物：一支志愿军部队的先头连；事件：松骨峰战斗；起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。”找出这句话的修饰语，并体会其作用。
“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”“光光的”“小”说明无险可守，地形不利。 这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。
写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
凸显了敌众我寡，敌强我弱的现实，烘托了志愿军战士的英雄主义精神。
“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满国际主义的深厚热情。” 第9段这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
对比，“狠”和“爱”对比鲜明，感情强烈，深情赞美了战士们的高尚品质。
3、阅读“火中救儿童”部分，说说这个故事如何表现志愿军对朝鲜人民的爱。
作者通过环境描写渲染了当时危急的氛围，通过动作描写、心理描写写出了马玉祥的善良、高度责任感，以及作为中国人民志愿军的国际主义精神。
“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”这几句运用了什么描写方法？有什么表达效果？
心理描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
4、阅读“防空洞谈话”部分，说说作者写了几次战士的“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
三次写“笑”。 第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚，是他感到“光荣”的集体体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。 第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。 第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”后，从答话可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。”你认为这句话矛盾吗？为什么？
不矛盾，想念祖国，但不愿意马上回国，表面看来矛盾，实则统一，因为“抗美援朝”的神圣任务还没有完成。朴实的话语表现了志愿军战士对祖国对人民的忠诚和热爱。
5、写祖国人民的和平幸福生活的意图是什么？
将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
6、结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
议论和抒情。 总结三个事例，热情洋溢地赞扬战士的可爱，升华主题，引起读者共鸣。与开头部分的议论抒情呼应，使文章结构浑然一体。
活动三：精读课文，赏析语言
1、“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
动作描写，“抱”“掐”“摁”等用得准确生动，感情色彩鲜明，表现战士与敌人拼死相搏的场景，充分表达了志愿军战士对敌人的恨，准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。
2、“他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。”第10自然段这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻，用红高粱作比，既与马玉祥外形相似，更是凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。
3、“有几间房子着火了，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。”这几句运用的是什么描写方法？有什么表达效果？
环境描写，表现环境之危险，烘托马玉祥奋不顾身的精神和对朝鲜人民的爱。
本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，不怕苦、不怕牺牲的英雄气质和伟大的爱国主义、国际主义精神，赞扬了他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人。
1、主题鲜明，选材典型。2、综合运用记叙、议论与抒情的表达方式。 本文在记叙时，将抒情、议论贯穿始终，成为全文不可分割的部分。课文开头部份的作用，抒发感受为主，用设问设答的方式引出全文的中心。结尾以抒情结合议论作结，前后呼应，进一步强调中心。3、语言准确、句式灵活、修辞多样。
面对外军入侵，张开双臂，胸膛迎向重围，后背留给祖国，铮铮铁骨，只为捍卫中国领土。他们就是中印边境冲突中的五位戍边英勇：祁发宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉。
（1）天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 （2）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄（3）一身报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游（4）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥（5）只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——徐锡麟
1、阅读魏巍的散文《在汉江南岸的日日夜夜》；2、完成《补充习题》拓展阅读《溃灭》。