部编版语文六年级下册 《习作例文》 课件+教案+练习+任务清单

教学过程

学习任务一 回顾前文，导入新课

（设计意图：回顾本单元的学习内容，直接导入新课，帮助学生梳理写作方法，为习作教学作准备。）

1.     直接导入：同学们，今天我们继续学习习作单元——让真情自然流露。（板书）
2.     复习交流:

请大家回顾一下：《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的。

明确：《匆匆》运用一连串的问句直接表达情感；《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。

3.这节课，我们就继续读两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，看看作者是如何来表达真情实感的。

学习任务二 快速浏览，梳理写法

（设计意图：自主阅读两篇例文，启发学生发现两篇例文是怎样来表达内心情感的，梳理写法，巩固本单元学到的写法。）

1.导学《别了，语文课》

课件出示阅读提示：

 （1）默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？

 （2）对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？

  2.学生根据自读要求在文中圈画，并做批注。

  3.汇报交流：

（1）提问：文章主要讲了什么内容？

【预设】文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。  

（2）借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？ 

【预设】

“我”的情感变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。

写作方法：作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。

4.导学《阳光的两种用法》

课件出示阅读提示：

（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

（2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流。  5.小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。

6.汇报交流：

（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。

【预设】母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。

（3）小组交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？

通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。

学习任务三 归纳总结，小试牛刀

(设计意图：这一环节师生共同总结两篇习作例文的写作特点，归纳出写法来，对照习作要求做初步构思。)

1.     归纳写法：《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内讨论交流。
2.     汇报交流：

【预设1】

《别了，语文课》从三个角度来表达真情实感：一是用具体事例表达情感；二是内心独白直接表达情感；三是选择合适的材料表达了情感。

 【预设2】

《阳光的两种用法》一是通过具体事例表达情感；二是围绕一条主线表达情感。

     3.读写结合，迁移练笔。

（1）从下面表示情感的词语中，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？

             欣喜若狂   感动     盼望    愤怒   沮丧   忐忑不安

（2）全班交流。

（3）理清思路，练写提纲。

（4）评价指导。

课堂小结：

     这节课我们学习了两篇习作例文，即《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，我们对如何表达情感有了更深的认识。下节课，我们就运用这些方法继续我们的作文之旅。

自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。

1.     继续课堂未完的片段练写。
2.     完成分层作业。

板书设计：

让真情自然流露

                   具体事例                                    具体事例

《别了，语文课》   内心独白                《阳光的两种用法》

                   选择合适的材料                              围绕一条主线表达情感