初中数学人教版七年级下册5.2.2 平行线的判定精品作业ppt课件

这是一份初中数学人教版七年级下册5.2.2 平行线的判定精品作业ppt课件，文件包含522平行线的判定课件pptx、522平行线的判定分层作业解析版docx、522平行线的判定分层作业原卷版docx、522平行线的判定导学案docx等4份课件配套教学资源，其中PPT共25页， 欢迎下载使用。
学段初中年级七年级学科数 学单元第5单元课题5.2.2平行线的判定课型新授课标依据掌握平行线的判定定理。 核心素养目标1、通过操作、观察、想象、推理、交流等活动推演出平行线的判定方法；2、会运用转化的思想将新问题转化为已知或者已解决的问题，体会数学的转化思维；3、会运用数学语言描述并证明平行线的判定方法，认识证明的必要性和证明过程的严密性，深刻理解直线平行的判定方法；4、灵活应用判定方法进行直线是否平行或者其它结论的推理判断。教学重点在观察实验的基础上进行公理的概括与定理的推导教学难点定理形成过程中的逻辑推理及其书面表达。导学环节课堂流程时间任务驱动问题导学学法指导知识链接呈现目标用小黑板呈现本节课的学习目标，并让学生诵读导入问题导入2思考  根据平行线的定义，如果平面内的两条直线不相交，就可以判断这两条直线平行.但是，由于直线无限延伸，检验它们是否相交有困难，所以难以直接根据两条直线是否平行，那么有没有其他判定方法呢？  互助探究探究出招15（一）平行线判定方法1：1、观察思考：过点P画直线CD∥AB的过程，三角尺起了什么作用？             图中，∠1和∠2什么关系？2、判定方法1：                       应用格式：                    。∵∠1＝∠2（已知）简单说成：                     。 ∴AB∥CD（同位角相等，两直线平行）                                                     （二）平行线判定方法2、3：1、   思考：教材14页（试着写出推理过程）判定方法2：                         应用格式：                      。∵∠2＝∠3（已知）简单说成：          。 ∴a∥b（内错角相等，两直线平行）2、将上题中条件改变为∠2＋∠4＝180°，能得到a∥b吗？（试写出推理过程）判定方法3：                       应用格式：                    。 ∵∠2＋∠4＝180°（已知）简单说成：         。∴a∥b（同旁内角互补，两直线平行） 自学探究 展示交流小组展示2小组内交流平行线的判定的三个判定方法以及用数学符号表示的结果。  班级展示2每组选派一名代表在本组的展示板上展示三个判定方法以及用数学符号表示。 点拨升华反馈矫正2教师就学生的展示点拨 总结提高1平行线的判定的三个判定方法以及用数学符号表示的结果。 扩展提升5（三）数学思想：教材15页探究。  分层训练达标训练10课本p14练习1、2、3毛 课堂小结      2课堂检测         21.如图,可以确定AB∥CE的条件是(       )A.∠2=∠B                  B. ∠1=∠AC. ∠3=∠BD. ∠3=∠A  如图，有以下四个条件：①∠B＋∠BCD＝180°； ②∠1＝∠2；③∠3＝∠4；④∠B＝∠5.其中能判定AB∥CD的条件有(　　)A.1个     B.2个    C.3个     D.4个课后作业 1必做题：习题5.2 第4、5、7题.选做题：习题5.2 第8题.课后反思 在教学设计中，突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决，有意识地对学生渗透“转化”思想，并将数学学习与生活实际联系起来．本节课对七年级的学生而言，本是一个艰难的起步，应时时提醒学生应注意的地方，证明要严谨，步步有依据，并且依据只能是有关概念的定义、所规定的公理及已知证明的定理，防止学生不假思索地把以前学过的结论用来作为证明的依据