小学语文3“贝”的故事第1课时教学设计及反思

《“贝”的故事》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.正确认读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，积累“动物、贝壳”等11个词语。会写“贝、壳、甲、骨”4个字。

2.通过学习，可以正确流利地朗读课文。

3.借助图文，学习课文第一自然段，了解“贝”字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。

【教学重点】

1.正确认读书写课内生字。

2.借助图文，学习课文第一自然段。

【教学难点】

通过图文结合的学习方法，了解“贝”字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。

【教学准备】

字卡 多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.出示甲骨文图片，看图猜字。

师：同学们，在很久很久以前，纸和笔还没出现的时候，人们把字刻在甲骨上（出示图片）， 比如乌龟壳、动物骨头等，这样的文字叫“甲骨文”（出示：甲骨文）。甲骨文出现在3000多年前，这样的文字，你们能猜出来吗？（出示多张甲骨文图片）说说怎么猜的。

预设1：山，高高低低，像三座山峰。

预设2：马，侧过来看就是一匹马的样子。

预设３：鱼，是鱼的形状，身上的网状线条像鱼鳞。

预设４：鸟，这是一只鸟，它有尖尖的嘴和细长的爪子。

师：同学们猜得真准，观察得真细致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的样子画下来的。每一个字都是一幅画，都有一个演变的故事哦！

师：（出示贝壳图片）这是什么？

预设：贝壳。

师：今天我们要学的课文就和贝有关。古人会怎么写“贝”呢？它有着怎样的故事呢？就让我们带着这些疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！

2.出示课题《“贝”的故事》，让我们一起读一读课题。（板书：“贝”的故事）

设计意图：利用看甲骨文图片猜字吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。在猜字的过程中，了解象形字的构字方法，有助于他们理解课文内容。

二、整体感知

1.自读任务

（1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

小朋友们读得真有感情！为了更好地学习课文，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

①  jiǎ gǔ        shì pǐn          bì         cái

甲骨文      饰品       钱币     钱财

②  suí          sǔn           zhuàn           péi          gòu       

随身       损坏         赚钱         赔本       购买

③  piào    zhēn          yì     pín                      

漂亮    珍贵     容易     贫苦        

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较（比一比）

点拨：

①熟字加一笔，识记“甲、币”。

师：同学们，学习生字有很多方法，有些字可以利用熟字加笔画来识记。

预设：甲，日+丨；币，巾+丿。

②部首识字，识记“贝、财、赚、赔、购、贫”。

（出示“贝”字）认读贝字。（出示“财、赚、赔、购、贫”字）

师：仔细观察这些字，你发现了什么？

预设：这些字里都有一个“贝”字。

师：同学们真棒，有一双善于发现的小眼睛。这些字都以“贝”为部首呢！你能用部首+部件的方法识记一下这些字吗？

预设：财，贝+才；赚，贝+兼；赔，贝+咅；购，贝+勾；贫，分+贝。

③近义词识字，识记“随、易、损”。

师：有些字可以通过找近义词的方法来识记哦。你能帮它们找找近义词吗？（出示：随身、容易、损坏）

预设：随身——贴身；容易——简单；损坏——破坏。

④图片识字，识记“骨、饰、品、珍”。

师：有些字可以通过看图片来了解字义进行识记。

预设1：骨，（出示骨头图片）这是骨头，骨与肉相连，所以字下面是“月”。

预设2：（出示饰品图片）人戴上饰品就可以把自己装扮得更美啦！所以“饰”的右边是一个“人”和“巾”，左边的“饣”提示读音，“品”是物品，物件的意思。

预设3：珍，（出示珍珠和象形字“珍”图片）珍珠是一种饰品，右边的“㐱”表示发光的意思，所以“珍”就是会发光的珠宝，很贵重的意思。

设计意图：通过多种方法识字，增加识字趣味性，加深识字记忆。

⑤多音字学习。

师：同学们，本课还有个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（出示“漂”）把它放回句子中你能读准吗？（出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。）

师：你读得真准确呀！“漂”这个字我们上学期就见过它，在《纸船和风筝》这篇课文中，谁能读一读。(出示：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。)当它表示漂浮、漂流的意思时，它就读一声piāo，在这篇课文中，它表示美丽、漂亮的意思，所以就读四声piào。

出示：    piāo（漂流）         

    漂  

piào（漂亮）

老师给大家1分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！

⑥组词游戏。

过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。

随机出示学习的生字，指名学  

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。

三、问题探究

自主探究

1.探究任务

学习第1自然段，把握内容，了解“贝”字演变的过程，借助图文说说“贝”字的演变过程。（板书：“贝”字的演变过程）

2.探究活动

（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你看图选一选，“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？理由是什么？（课件出示“贝”字4张汉字演变图）

预设：第2张。图1是图片，不是文字。图3和图4没有画出贝壳张开的样子。只有图2像一幅简笔画，画出了贝壳向两边张开的样子。

师：同学们说得真好，我们课文的第一自然段是这么介绍甲骨文中的“贝”字的。让我们一起读一读吧！

（出示：甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子。）

师：同学们和我们的古人想到一起去了，你们的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅画的特点。那图3、图4这两个字又是什么字体呢？你知道吗？

预设：图3是小篆字体的“贝”，图4是我们现在写的楷书字体的“贝”。

（2）同学们，你能借助图片和第一自然段，自己说一说“贝”字的演变过程吗？请大家自已先试着说一说吧！

预设：一些生活在水里的动物，会用坚固的贝壳保护自己的身体，甲骨文的“贝”就像贝壳张开的样子，后来有了小篆的“贝”，直到演变成我们现在写的楷体“贝”。

师：同学们结合图片和课文，把“贝”字的演变过程讲清楚啦，真棒！

（3）下面就请大家带着赞美的情感，来读一读第一自然段吧！

播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第一自然段。

师：读完了课文，你能说说这一段在写什么吗？

预设：我觉得这一段在写汉字“贝”的演变过程。

设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一自然段，把握内容，并理解这一段在写汉字“贝”的演变过程，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

贝、壳、甲、骨。

点拨：

（1）“贝、甲”是独体字，书写时要居中。“贝”，竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。“甲”在书写时，“日”要写得扁而宽，第四笔横要写在横中线上，末笔垂露竖在竖中线上。

（2）“壳”是上中下结构。上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线，秃宝盖的横从横中线起笔，最下面的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。

（3）“骨”是上下结构，书写时注意上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面的“月”的撇变成了竖。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时选取“贝、壳、甲、骨”4个第一自然段出现的字，引导学生观察生字结构并归类，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：这节课，我们一起了解了“贝”字神奇有趣的演变过程，那它还有什么有意思的故事呢？我们下节课将继续学习。

六、布置作业

1.抄写词语：甲骨文、贝壳、动物、张开、样子

2.课后作业：把“贝”字的演变过程说给家人听一听。有兴趣的同学可以找一找其他汉字的演变过程，可以把你的发现和同学们交流一下。

【板书设计】

“贝”的故事

                      “贝”字的演变过程