小学语文人教部编版二年级下册10 沙滩上的童话第2课时教学设计

《沙滩上的童话》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.会写“药、合、死、记”4个生字。会写“勇士、飞机、地道”等6个词语。

2.朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。

3.学习第七至十九自然段，理解“反驳、商量”等词语的意思。

4.展开想象，能根据提示，用上词语编故事。

【教学重点】

学习第七至十九自然段，理解“反驳、商量”等词语的意思。

【教学难点】

展开想象，能根据提示，用上词语编故事。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。

城堡   火药   凶狠    

补充   攻打   商量     

驾驶   轰炸   反驳  

插上   赞赏   合力   忘记

2.复习文意：课文第一至六自然段主要写了什么？

预设：介绍了“我们”在沙滩上垒城堡，编织着童话。

3.导入新知：这节课，我们继续走进课文《沙滩上的童话》，看一看这个童话是怎样发展的。（板书：沙滩上的童话）

设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对上节课内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。

二、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

学习第七至十三自然段。小伙伴们做了什么活动？他们的心情怎样？

2.探究活动

（1）读第七自然段，思考什么是“魔窟”？

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

预设：指妖魔鬼怪的老窝。指名读，齐读。

师：转眼间，孩子们成了攻打魔窟的勇士。（板书：攻城堡）

（2）分角色读读第八至十一然段，抓住“商量”，读好对话。

一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

师：这三个小伙伴在做什么？

点拨：像这样几个人在一起想办法、讨论事情，交换意见，就是“商量”。

师：第一个小伙伴提出驾驶飞机去轰炸，其他小伙伴同意了吗？课文中哪个词语表现了这个意思？

预设：伙伴没有同意。文中“反驳”一词表达了这个意思。

师：像这样“说出自己的理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

师：而我的办法得到了大家的赞赏，谁来给”赞赏“换个意思相近的词？

预设1：赞扬。

预设2：赞美。

我的办法得到了大家的赞赏后，我们怎么做呢？

预设：

我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。

挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

师：“四面八方”什么意思？

预设：各个方向。

师：“我们”可能从哪些方向挖地道？你能用动作演示“从四面八方挖地道”的情形吗？

学生配上动作齐读第十二、十三自然段。

（二）自主探究

1.探究任务

学习第十四至十九自然段，理解童话的结果。

2.探究活动

（1）师：“我们”挖地道的结果是什么呢？

预设1：把城堡给轰塌了。

预设2：炸死了魔王，救出了公主。

（2）师：如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表情演一演。

预设1：举着双手跳跃欢呼。

预设2：绕着圈跑着欢呼。

师：让我们一起和作者欢呼，出示：

我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿！在这儿！”

（3）我们救出了公主，勇士们的心情怎样？（板书：救公主）

预设1：激动。

预设2：兴奋。

勇士们这么兴奋，这么激动，我们再读读这个句子。

（4）师：妈妈为什么会被“我们”当作公主？

预设1：“我们”太高兴了，“我们”被当时的情景感染了。（板书：快乐）

预设2：“我们”已经沉浸在其中了。

（5）师：你觉得沙滩上的孩子是一群怎样的孩子？

预设：我觉得他们充满想象，特别天真可爱。（板书：充满想象）

（6）播放情境课文《沙滩上的童话》（诵读版），带着孩子们的乐趣，全班齐读。

小结：我们通过读一读，演一演，找到关键词理解，把自己当成那些孩子们，走进人物内心，是学习这篇文章的好方法。

设计意图：抓住关键词理解内容，拓展想象，抓住人物心理，把握文章情感基调。

三、拓展说话

1.探究任务

课后练习：我们也来编故事。

2.探究活动

（1）根据开头编故事，试着用上下面的词语编写故事。

在一片沙漠里，有……

从前，有一座大山……

城堡  堡垒        凶狠  凶恶         攻打  进攻

火药  炸药        赞赏  赞美         合力  合作

（2）出示续编参考。

从前，有一座大山，山上有一座城堡，里面住着一个凶狠的魔王。在大山的对面也有一座城堡，里面住着一位美丽的公主。一天，公主正要去玩，却被那凶狠的魔王看见了。那魔王看见公主貌美如花，很开心，就把公主抢了过去。公主城堡里的勇士听见了，就说我们要去救公主。有一位勇士说：“我要率兵攻打城堡。”有人反驳：“如果你也被魔王抓去怎么办？”又有人说：“我们挖地道，救出公主，然后用火药把城堡炸平。”这个办法得到了大家的赞赏，说干就干，勇士们一起合作，先挖地道，救出了公主，然后把城堡炸平了。勇士们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

（3）四人小组合作说一说，全班派代表上台编故事。学生评议故事是否完整，表达是否流利。

设计意图：用上关键词，根据开头编故事，是考察学生语言表达能力和想象能力的主要抓手，也是为锻炼写作能力作铺垫。

四、书写指导

过渡：同学们，上节课我们学习了“周、围、句、补、充”5个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

药、合、死、记

点拨：

（1）“药”是上下结构，“艹”宽度与“约”相近，第六笔是提，第七笔撇注意穿插进绞丝旁，第八笔横折钩起笔在横中线上，最后一笔是点。

（2）“合”是上下结构，人字头撇高捺低，中间的横写在横中线上，下方的“口”要写得扁平。

（3）“死”是半包围结构，第四笔是点，最后一笔竖弯钩从竖中线起笔。

（4）“记”是左右结构，书写时左窄右宽，右边是“己”不是“已”。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺，对重点字、重点笔画进行指导。

五、课堂小结 

小结：同学们，这节课我们重点学了课文的第七至十九自然段，我们和勇士们一起攻城堡，救公主，并且理解了“商量、反驳”这两个词语的意思，学写了四个生字，感受到了快乐。

六、拓展延伸

师：《沙滩上的童话》是金波爷爷的作品，他还写了好多有意思的童话呢，我们来读读《小树叶童话》吧。

小树叶童话

金波

有一位老爷爷，他身边没有一个亲人，他就种了一棵小树。他每天早晨起床后，要做的第一件事，就是给小树浇水，他还要数一数小树今天长出了几片新叶子。他累了，就坐在小树身边，闭上眼睛养神儿。他最爱听风儿吹动树叶的声音：哗啦——哗啦，就像鼓掌。听着听着老爷爷就笑了。

有一天，老爷爷又闭着眼睛养神儿，忽然听见小树说话了：“老爷爷，我们都给您鼓掌了，还不表演个节目!”老爷爷问：“表演什么节目呀?”小树说：“跳个舞什么的。”老爷爷忙摆摆手：“老胳膊老腿的，我可跳不动啦!”小树说：“那唱个歌也行啊!”老爷爷又摆摆手：“我这哑嗓子哪能唱歌呀!”小树大声喊起来：“不出节目，我不跟您好了!”老爷爷想了想，说:“这么着吧，我每天给你讲个故事，行不?”小树高兴得鼓起掌来。

老爷爷就讲了第一个故事。从这天开始，老爷爷每天给小树讲个故事。小树听啊听啊，就一天一天长高了，树叶也长多了，多得数不清。

有一天，我从树下走过，刮来一阵风，吹下一片树叶，我捡起来一看，哎哟，真奇怪，树叶上密密麻麻地写满了字儿；我再仔细一读呀，原来每片树叶上都写着一篇童话。从这天开始，我想读童话了，就来到老爷爷的树下，捡起一片叶子。那棵树有数不清的叶子，有数不清的童话。那棵树年年长出新的叶子，年年有新的童话。人们把那棵树叫“童话树”，它那些童话叫小树叶童话。你想读童话吗？那就到树下捡一片叶子吧！

思考：读了这篇童话故事，你知道老爷爷每天为小树做些什么事？树叶有什么变化呢？

预设：老爷爷每天给小树讲个故事。小树年年长出新的叶子，年年有新的童话。每片树叶上都写着一篇童话。

点拨：是呀，如果我们也能像小树一样每天把学到的东西积累起来，这就是知识，你一定会成为优秀的孩子。

设计意图：培养学生有阅读童话故事的兴趣，感受童话蕴含的意义，学会积累知识。

七、布置作业

1.当堂练习：抄写本课词语。

2.课后作业：把你讲的童话讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】               沙滩上的童话

                        攻城堡

         快乐                                  充满想象

                        救公主