初中语文人教部编版九年级下册22 出师表教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册22 出师表教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，介绍文体和写作背景，初读课文，整体感知，疏通课文，把握文意，整体感知，理清脉络，研读课文，探究问题，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《出师表》  教学目标  （一）知识目标   1.了解“表”这种文言文体的一般知识。  2. 积累词语，丰富文言词汇。 3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。     (二) 能力目标  1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。  2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。（三）情感态度与价值观   1.通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。  2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。  教学重点（一）在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。（二）掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。　教学难点（一）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。（二）了解作者亲贤臣远小人的进步主张。教学设想    本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。教学过程一、创设情境，导入新课    播放《三国演义》主题歌（学生看多媒体播放的主题歌），教师问：你们看过大型电视剧《三国演义》吗？（看过）说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身？（诸葛亮）“三顾茅庐…‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景 （一）表：古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。（二）写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、初读课文，整体感知（一）学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。  1.生字：  殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)  猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除诹(zōu)2.通假字：（1）裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē)（2）二十有一年矣(“有”通“又”，读作yòu)3.多音字：  以遗陛下(wèi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bó) 性行(xíng) 行阵(háng)  塞忠谏之路(sè) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)（二）教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。（三）学生自读课文，交流初读课文的感受。生1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。生2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。生3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。生4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。四、疏通课文，把握文意（一）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意 (二)以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地疏通文意教师巡视指导，帮助学生完成。五、整体感知，理清脉络（一）复述课文，理清文意指明同学复述课文，理清课文大意（二）给文章划分段落，并归纳出各部分要点四人小组讨论交流，全班交流明确：全文共分三部分：第一部分：（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心六、研读课文，探究问题（一）研读课文第一部分：     问题1：诸葛亮是如何分析天下的形势的？      学生讨论交流明确：      先指出当时形势的危机（1）当时的不利条件是：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）（2）当时的有利条件是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）问题2：诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？  讨论交流明确：广开言路-----“开张圣听”；严明赏罚------“陟罚臧否，不宜异同”；亲贤远佞------“亲贤臣，远小人”。问题3：他反复陈述的是哪一条？讨论交流明确：是亲贤远佞这一条。问题4：提出这三条建议的目的是什么？归纳：（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。（3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。七、布置作业：熟读课文，积累重点词语第二课时一、继续研读课文、探究问题（一）研读课文第二部分：问题5：作者自述身世的目的何在？讨论交流明确：    作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。问题6：作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？讨论交流明确：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。（二）研读课文第三部分：问题7：出师之前作者做了哪些准备工作？    “五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。问题8：出师的目的是什么？   “奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。问题9：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的：消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。问题10：作者如何表达了出师的决心？（1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；（2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语问题11：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？（1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。（2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。二、探究本文写作特色（一）议论中融以叙事和抒情全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。（二）语言率直、质朴、恳切、精练本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。三、延伸拓展，合作探究（一）、交流歌颂诸葛亮的名诗名句1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”《武侯书堂》3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”《病起书怀》（二）、讲述诸葛亮的故事如：《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等（三）、可用“读                          ，我读出了诸葛亮                                   的情怀（或期望）”这种句式说话。　    1、读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。　    2、读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。3、读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。……（四）向老师或父母陈述一件事。内容自定，对象自选，叙议结合。四、课堂小结《出师表》以“形势” 震动对方，以“情感” 感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。