小学数学人教版一年级下册两位数加一位数、整十数教案设计

这是一份小学数学人教版一年级下册两位数加一位数、整十数教案设计，共6页。教案主要包含了引入新课，课前检测，探索新知，当堂检测，课堂总结，课后作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标:
1. 经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整十数的方法，并能进行正确的计算。
2. 在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3. 体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点:
掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点:
理解口算的算法和算理。
教学方法:
讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。
课前准备:
教师准备：课件 小木棒
学生准备：小木棒
教学过程:
一 引入新课
比比看谁算得又对又快！
2+3= 6-2= 5+4=
7-4= 3+4= 9-4=
师：这节课我们就来学习整十数加、减整十数。[板书课题]
二 课前检测
师布置任务：
1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！
三 探索新知
1. 出示教材P62 例1。
出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？
（2）你能提出一些数学问题吗？
（3）问题1：一共有多少本书？
问题2：一共有30 本，右边有20 本，左边有多少本？
（4）小组合作，学生交流。
2. 合作探究，解决问题。
师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？ [小组讨论交流，教师巡视指导]
（1）教学问题1。
问题1：一共有多少本书？
生1：10+20=30（本）。[板书]
我们计算时利用小棒，10 个小棒为1 捆，左边1 捆，右边2 捆，合起来就是3 捆，3 捆小棒就是30。[适当板书]
师：这名同学说得很棒！解释得也很清楚，我们其他小组还有不同的计算方法吗？
生2：我们所列的式子是一样的，不过我们计算时是这样考虑的，在计数器上，10 是十位上有1 个珠子，个位上没有珠子，加上20，就是在十位上加2 个珠子，所以十位上变成3个珠子，就是30。
师： 这名同学说得也很好！想到了我们之前学过的计数器，特别棒！那么老师再来给大家总结一下。
小结：整十数加整十数的计算方法:
整十数加整十数，就是几个十加几个十，得几个十就是几十；还可以先把 0 前面的数相加，再在加得的结果末尾添上 1 个 0。
（2）教学问题2。
问题2：一共有30 本，右边有20 本，左边有多少本？
生3：30-20=10（本）。[板书]
我们计算时利用小棒，3 个十减2 个十得1 个十，就是10。[适当板书]
师：这名同学说得很棒！解释得也很清楚，我们其他小组还有不同的计算方法吗？
生4：我们所列的式子是一样的，不过我们计算时是这样考虑的，在计数器上，30 是十位上有3个珠子，个位上没有珠子，减去20，就是在十位上减2 个珠子，所以十位上变成1 个珠子，就是10。
师：这名同学说得也很好！想到了我们之前学过的计数器，特别棒！那么老师再来给大家总结一下。
小结：
整十数减整十数的计算方法:
整十数减整十数，就是几个十减几个十，得几个十就是几十；还可以先把 0 前面的数相减，再在减得的结果末尾添上1 个0。
魔法记忆小口诀：
整十数相加、减，个位上的 0 先不看，
只用十位相加、减，得数后面再添“0”。
四 当堂检测
1. [教材P62 做一做]
2. 两只兔子一共拔了多少个萝卜？
30+20=50（个）
答：两只兔子一共拔了50 个萝卜。
五 课堂总结
1. 整十数加整十数的计算方法:
整十数加整十数，就是几个十加几个十，得几个十就是几十；还可以先把 0 前面的数相加，再在加得的结果末尾添上1 个0。
2. 整十数减整十数的计算方法:
整十数减整十数，就是几个十减几个十，得几个十就是几十；还可以先把 0 前面的数相减，再在减得的结果末尾添上1 个0。
六 课后作业
1. 请完成教材P63 练习十四习题。
2. 请完成预习单第6 单元第2 课时。
3. 请完成相关习题。
板书
整十数加、减整十数
例1：问题1：1 0＋2 0 = 30（本） 想：＋1 2 = 3
问题2： 30－2 0 = 10（本） 想：－3 2 = 1
课后反思
为了使教学目标落到实处，我让学生在生动具体的情境中学习如何计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。但说起“计算”，学生常与“枯燥”“机械重复”联系起来，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。所以在本节课中，我充分利用具体的情境比如适当的教具以及课件，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数学的角度进行观察和思考，培养学生良好学习的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。