小学政治 (道德与法治)人教部编版五年级下册5 建立良好的公共秩序优秀教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)人教部编版五年级下册5 建立良好的公共秩序优秀教学设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。


课题名
建立良好的公共秩序
核心素养目标
政治认同：懂得有序的公共生活彰显良好的社会风气，是社会文明的重要表现，是国家文明进程的重要标志。
道德修养：知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。
在公共生活中注意自己言行。
法制观念：提升学生的法律意识，初步培养学生遇事找法的思维习惯。
健全人格：学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。
责任意识：明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。
教学重、难点
懂得有序的公共生活彰显良好的社会风气，是社会文明的重要表现，是国家文明进程的重要标志。
知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。
单元分析设计
五年级下册《道德与法治》的三个单元正是按照家庭、社会、国家的螺旋上升次序安排的，第二单元《公共生活靠大家》立足于社会，旨在培养学生公共观念和规则意识，引导学生认识规则的意义，以及公共设施对人们生活的作用，并能把爱护公共设施的行为落实到自己的生活中。《建立良好的公共秩序》是第二单元《公共生活靠大家》第5课的内容。教材利用“活动园”讨论了不同公共场所的秩序要求和这些要求的作用，指出了有序的公共生活对人们生活的影响。30页“活动园”通过展示一些公共标志，引导学生思考其出现的场所及给人们带来的感受，进一步认识公共标志对维护公共秩序的重要作用。引导学生阅读图片，讨论公共生活中的一些不文明现象，认识到不文明行为带来的后果，从而树立文明意识，养成文明习惯。
教学准备
教师准备：了解学生的身心特点及行为习惯；制作教材内容配套的课件，策划课堂活动。
学生准备：预习教材及相关知识
教学过程
环节一：导入新课
师：同学们，我们先来做个秩序小实验。大家将五个一端系有长线的小球，一同放入一个瓶颈较小的瓶子中。瓶口大小只能允许每次取出一个球。看看哪个小组能既顺利又快速地取出瓶中所有小球，并说出你的理由。
生发言交流
师：做完这个实验大家有什么收获？
生：这次实验说明了一个道理：任何活动都要有一定的秩序，并且大家都要遵守秩序，事情才会顺利完成。我们发现这个游戏取得成功的关键在于，大家是否根据规则确定了有效的游戏秩序。
【设计意图】通过游戏环节的创设提升学生的学习兴趣，结合游戏谈感受，使学生在游戏分享过程中认识到，懂规则讲秩序的重要性。
环节二：新课讲授
活动一：公共生活需要秩序
师提问：请同学们想一想，在我们的公共生活中是否也需要有秩序呢？请你结合公共生活中的一些现象，说说你的感受。
学生交流感受
师：通过同学们的感受分享，我们认识到了在我们的公共生活中其
实也需要有秩序的存在。
师提问：不同的公共场所对于秩序的具体要求也会不一样。请同学们思考：当我们身处以下公共场所时都需要遵守哪些公共秩序呢？
学生交流感受
师小结：通过同学们的回答，我们发现公共生活需要良好的秩序来维护。良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。
师提问：请同学们想一想，如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的后果？请你对比了解这两组图片中公共生活的情景，通过对比你们有什么感受？（出示图片）
学生交流感受
师评价：同学们的感受都很深刻，无秩序的行为现象不仅会影响我们的生活环境，有时候甚至还会危及我们的生命安全。
师过渡：我们都知道，高速公路上的应急车道被视为救援的“生命通道”。法律规定，非紧急情况时不得在应急车道行驶或者停车。日常驾驶中，一些车辆违法占用应急车道，造成交通堵塞，影响了救援。
师提问：如果在生活中，遇到车辆违法占用应急车道，造成交通堵塞，
影响救援。相关部门会怎么处理呢？我们通过一段新闻视频去了解一下。（播放视频）
师提问：同学们，通过刚才的视频内容，你们对于这种违法行为的处理有什么新的认识吗？
学生交流感受
师补充：老师在这里，也给大家补充一点，根据《中华人民共和国道
路交通安全法》及《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》有关规定，除执行紧急任务的警车、消防车、工程救险车、救护车外，其他机动车不得进入“应急车道”内行驶或停车。车辆随意占用应急车道的，根据道路交通安全法规，驾驶员将面临罚款 200 元、扣 6 分的处罚。
师提问：关于应急车道的使用，法律有明确的要求，但为什么总是有人明知故犯呢？
学生交流感受
师补充：应急车道是为了方便救援车辆顺利、快速抵达事故现场的专 门车道。所以，平时大家特别是驾驶员应该形成“应急车道就是生命通道”的观念。学会做到自觉让路于生命救援，保持“生命通道”的畅通。
师小结：有秩序的公共生活不仅会让社会环境更加舒适宜人，还能保
障我们的生命安全，使我们感受到生活的美好与幸福。
【设计意图】通过对比生活中的秩序现象，使学生认识到有秩序会让社会环境更加舒适宜人。通过举事例，感受有秩序的公共生活对人们生命安全的重要性，让学生从多角度意识到公共生活需要秩序。

活动二：公共生活中的标志
师：同学们认为良好的生活秩序应该是怎样的？让我们设计一份“公共生活秩序单”吧。（学生制作“我的公共生活秩序单”）
学生展示自己的“公共生活秩序单”。
生1：我的公共生活秩序单
1.过马路的时候我们要走人行横道。
2.要红灯停，绿灯行，即使现在礼让行人，也不能闯红灯。
生2：我的公共生活秩序单
参加社区活动的时候，我们可以鼓掌，但不能大声喧哗。
在活动场地不要乱跑，要注意人身安全。
师：设想如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的后果。
生：如果没有秩序，我们的生活将会出现一种无序化的状态，社会将会混乱不堪，社会生产和生活将无法正常进行。
小结：有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，使我们感受到生活的美好与幸福。
师提问：以下三个公共标志分别代表什么意思？它们都会出现在哪些公共场所？说说你的理由。（出示公共标志）
学生交流感受
师提问：不同的公共场所会有不同的标志来提醒大家时刻遵守公共秩序。这些公共标志除了形状和内容不同之外，你们还发现了什么区别？
学生交流
师小结：在公共标志中不同的颜色代表不同的功能。一般来说，红色为主的公共标志代表“禁止”的意思。而黄色为主的公共标志主要起到“警告”的作用。
师：了解了不同类型的公共标志，接下来，请同学们为这些公共场所
选择你认为比较合适的公共标志，并说明选择的理由。
学生交流
师小结：同学们对于生活的观察真的很仔细，这些公共标志时刻提醒
着我们在生活中需要注意遵守秩序的地方。
【设计意图】通过课前观察和课上学习的方式，了解公共生活中不同标志的意思以及适用场合。感受公共标志在生活中提醒人们遵守公共秩序的重要意义。
活动三：养成文明习惯
师提问：请同学们继续思考。在生活中，有了这些公共标志的提醒，是不是人们就会自觉遵守和维护公共秩序了呢？
学生交流
师提问：在生活中有些人为了一己私利对公共标志视而不见，出现了很多不文明的现象。如果遇到图中这两种行为，你会采取什么办法？
学生交流
师：我们发现在面对一些扰乱公共秩序的不文明行为时，我们可以选择用更合理、智慧的方法让问题的解决变得更加顺利。
师补充：比如在有乘客休息的车厢里，有人突然大声打电话怎么办？老师认为我们首先可以做到以礼待人，通过比划保持安静的手势友善提醒对方，或者建议对方可以去车厢连接处打电话。必要时我们也可以通过乘务员的协助解决该问题。
师小结：通过上边的讨论，我们发现在公共生活中，其实每个人都应该时刻注意自己的言谈举止，养成讲文明守秩序的好习惯。面对不文明的现象，我们不仅要以理服人，还要学会利用更多的方式合理解决问题。
【设计意图】通过对社会公共生活中不文明现象的分析、解决，让同学们学会用更合理、智慧的方式解决问题。同时，认识到在公共生活中每一个人都应该养成讲文明守秩序的好习惯。
活动四：共同建设有序生活
师过渡：通过前一部分内容的学习，我们认识了生活中的公共标志，也了解了良好的文明习惯在公共秩序中的重要意义。但是，维护公共秩序，共建有序生活，还需要我们汇聚社会各方面的力量共同参与。
师提问：请同学们通过生活中出现的下列问题，了解我们国家、社会以及个人为解决这些问题所作出的努力。
学生交流
师提问：为了共建有序生活，作为小学生的我们应该怎么具体去做呢？同学们结合以下不同的公共场所，说一说你会怎么做？
学生交流
师补充：在博物馆参观过程中我们还要注意做到“动眼不动手”，因为博物馆中的展品一般都是十分珍贵的，具有极高的文化和艺术价值。所以在很多博物馆都会有“不要触摸展品”的规定。
师小结：通过交流我们发现，维护公共秩序，共建有序生活，除了需
要国家和社会的支持，还需要我们每一个人从规范自己的行为做起。只有汇聚社会各方面的力量，一同遵守公共秩序，才能营造出更美好的生活环境。
【设计意图】通过联系生活实际，了解在不同场合我们应该如何遵守公共秩序。让学生认识到维护公共秩序，共建有序生活，不仅要从规范自己的行为习惯做起，还需要汇聚国家、社会等各方面的力量，共同维护和建设有秩序的公共生活。
教师总结：
环节三：本课总结
同学们，通过今天的学习，我们知道了公共秩序与我们生活密不可分认识到了良好的社会环境需要公共秩序的维护。同时，也感受到了有序的公共生活离不开我们大家共同的建设。希望同学们在将来的生活中规范自己的行为，提高道德素养，做文明的传播者、合格的小公民。
【设计意图】让我们从小事做起，从身边事做起，大家要付诸行动，倡导以实际行动共建公共生活。
布置作业
在日常生活中，如果看到有人违反公共秩序，破坏公共设施，你会怎样做？维护公共秩序的办法有哪些？
教学反思
本节课依据课程标准和学情，设置了三个学习目标，重在引导学生认识有序公共生活的意义，如何共建有序公共生活，尤其是自己可以采取的实际行动。
依据学科和学段特点，以活动为载体推动课堂教学。本节课设置了小球游戏、绘制并展示公共生活秩序单、发现身边的不文明现象、小学生如何遵守秩序几个活动，按照由小到大、由近及远、由低到高的逻辑层层推进，螺旋上升，让学生在熟悉的、立体的学习场景中感受、体验、成长。活动推进比较顺畅，基本实现了从知识德育向生活德育转变。从教学设计到课堂活动的开展，始终坚守学生立场，体现在素材资源的选取源于学生实际生活，活动设计贴近真实情境，师生互动中，主动对每个学生进行增值评价，让学生在课堂学习中获得良好体验。