语文七年级下册10 阿长与《山海经》教案设计

10　阿长与《山海经》

【教学目标】

1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。

2.注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙;理解作者将回忆与童年的感受交错转换的写作特点。

3.了解作者对阿长的深厚感情,学会感受生活,学会读懂他人的爱,发现普通人身上的闪光点。

【教学过程】

一、导入新课

有这样一位保姆:她目不识丁,把《山海经》说成“三哼经”;她举止粗俗,睡觉时把自己摆成一个“大”字;她愚昧迷信,满脑子都是烦琐的规矩。可是,就是这么一位普通的农村妇女,却让鲁迅先生终生难忘,难忘她的纯朴憨厚,难忘她的热心善良,难忘她的关怀爱护……

今天,就让我们一起走近这位保姆,来了解一下她到底是怎样的一个人。(板书课题)

二、讲授新课

1.初读课文,整体感知。

(1)出示任务:1.通过标题,你获得了哪些信息?2.你认为阿长魅力何在?

(2)反馈指导:学生通过题目,可以知道文章塑造的主要人物为阿长,着重写了她给“我”买《山海经》的故事。阿长的魅力在于给作者买来了《山海经》,这让作者深受感动。

2.再读课文,走近人物。

(1)出示任务:下发任务单,学生自主完成下列学习任务。

①精读1,2段,思考:文章开头先介绍阿长的身份和名字的由来有什么作用?为什么要把这个称呼与《山海经》联系起来?

②熟读课文,思考:文章围绕阿长写了哪些事情?详写了什么?略写了什么?从这些事情中,可以看出阿长是个什么样的人?请在文中相应位置圈点批注,并通过思维导图的方式呈现。

③结合课文深入思考:作者为什么要写阿长这个人?

(2)反馈指导:为了指导学生自主学习,所以在“走近人物”这个环节,要让学生运用不同的阅读策略。一是抓住标题及开头段来把握人物;二是抓住主要事件及详略安排探究人物形象;三是学会熟读深思,考虑阿长于作者的意义。

三、深入研读,探究方法

1.语言生动传神。

文中对阿长的语言描写生动传神,充满诙谐意味。例如:“‘那里的话?!’她严肃地说。‘我们就没有用么?……就炸了!’”这段语言描写表明阿长深信自己有挡大炮的奇效,表现了她的愚昧无知,读来令人忍俊不禁。

2.运用白描手法。

本文在刻画人物时运用了白描手法。例如,写阿长的睡相,在床中间摆成“大”字,“一条臂膊还搁在我的颈子上”,以质朴简洁的语言生动地描写出阿长行为的粗俗。

3.运用欲扬先抑手法。

文章的前半部分主要写“我”为何讨厌阿长:喜欢切切察察;对“我”管得很严;睡觉摆“大”字;让“我”做“烦琐之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情”;谋害“我”的隐鼠;等等。这里的“抑”,其实在一定程度上也反映了阿长的善良、朴实。后半部分着重写“我”对阿长的感激和怀念之情,主要是因为她为“我”买到了渴慕已久的《山海经》。她不识字,没有文化,却把“我”的心愿放在心上,并且买来了《山海经》,这让“我”觉得“她确有伟大的神力”。这样写,使情节波澜起伏、曲折有致,人物形象更加生动鲜明。

四、方法活用,片段作文

请运用欲扬先抑的手法写一个我们身边的人。200字左右。