初中语文人教部编版八年级下册被压扁的沙子教学设计

课  题

被压扁的沙子

课型

新授课

教学目标

1、了解说明的内容，理清说明的顺序。 
2、体会简练、缜密、生动的语言。 
3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

教学重点

了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

教学难点

不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

教  学  设  计

教    师     活    动

学   生   活    动

导入新课

恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。

(二)整体感知

　　学生自读课文，思考问题：

　　1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?

　　2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

　　讨论明确：

　　1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：

“火山说”的依据：

　　2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

(一)明确目标

　　1．本文有关恐龙灭绝的观点要把握。

　　2．本文说明其观点的依据、顺序及方法。

(三)重点、难点的学习及目标完成过程

　　学生再读课文，思考问题：

　　1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?

　　讨论明确：

　　2．你能把作者的思路理清楚吗?

　　讨论明确：

　　作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

　　说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。

　　3．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?你怎么认为?

　　作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。

　　4．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗?

　　讨论明确：

(四)总结、扩展

　　1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)。

　　2．科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会产生系列科学成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析。

　　3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。

　　讨论明确：(1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学发现引发科学观点，科学研究印证科学观点为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　(五)布置作业

(学生谈个人的认识，言之成理即可)

板书设计：

教学反思：