初中北师大版2 探索直线平行的条件教案

这是一份初中北师大版2 探索直线平行的条件教案，共2页。教案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点等内容，欢迎下载使用。

1．经历探索同位角相等两直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题．
2．会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线．
【学习重点】
探索同位角相等两直线平行条件的过程．
【学习难点】
掌握同位角相等两直线平行的条件，并能灵活运用其解决一些实际问题．
一、情景导入 生成问题
旧知回顾：
1．同一平面内，两直线的位置关系有哪些？
答：相交或平行．
2．举出生活中两直线平行的例子．
答：铁轨、窗柜、黑板相对的两边．
3．装修工向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘c垂直，那么木条a与c所成角为多少度时，木条a与木条b才能平行？
答：木条a与c所成角为90°时，木条a、b平行．
二、自学互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知识模块一 同位角及两直线平行的判定)
阅读教材P44－45，完成下列问题：
1．什么是同位角？
答：两直线AB、CD被直线l所截，具有∠1和∠2这样位置关系的角称为同位角．其他同位角有：∠3和∠4、∠5和∠6、∠7和∠8.
2．如何依据同位角判定两直线平行？
答：固定木条b、c，转动木条a，使∠2＝∠1时，才能得到a∥b.
【归纳】两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行，简称同位角相等，两直线平行．
范例1.下列图形中，∠1和∠2不是同位角的是( C )
A B C D
仿例1.在下列各图中，∠1＝∠2，能判断AB∥CD的是( C )
A B C D
仿例2.如图是大众汽车的标志，如果∠1＝∠2，则__AB__∥__DE__；如果∠2＝∠3，则__CB__∥__EF__．
eq \(\s\up7( ),\s\d5(（仿例2图） （仿例3图）))
仿例3.如图，直线a与直线b交于点A，与直线c交于点B，∠1＝120°，∠2＝45°，若要使直线b与直线c平行，则可将直线b绕点A逆时针旋转( A )
A．15° B．30° C．45° D．60°
eq \a\vs4\al(知识模块二 平行公理及推论)
阅读教材P45，完成下列问题：
1．过直线AB外一点P画直线AB的平行线，能画几条？
解：能画一条．
2．分别过点C、D画直线AB的平行线EF、GH，那么EF与GH平行吗？
答：平行．
【归纳】过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行(平行公理).
【推论】平行于同一直线的两条直线平行，即如果a∥b，b∥c，那么a∥c.
范例2.三条直线a，b，c，若a∥c，b∥c，则a与b的位置关系是( B )
A．a⊥b B．a∥ b C．a⊥b或a∥b D．无法确定
仿例1.下列说法正确的个数是( B )
①过一点一定有一条直线与已知直线平行；②一条直线的平行线有无数条；③两条不相交的直线叫做平行线；④与一条直线平行的直线只有一条．
A．0个 B．1个 C．2个 D．3个
仿例2.(2016·滨州模拟)如图，PC∥AB，QC∥AB，则点P、C、Q在一条直线上，理由是：__过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行__．
三、交流展示 生成新知
1．将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．
2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．
知识模块一 同位角及两直线平行的判定
知识模块二 平行公理及推论
四、检测反馈 达成目标
见《名师测控》学生用书．
五、课后反思 查漏补缺
1．收获：______________________________________
2．存在困惑：_________________________________
行为提示：创景设疑，帮助学生知道本节课学什么．
行为提示：教会学生怎么交流，先对学，再群学，充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决．
方法指导：判断同位角要观察这两角是否只有三条直线组成，且有一条公共直线，同时是否构成“F”型．
学习笔记：过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行，要与过一点有且只有一条直线与已知直线垂直相区分．在垂线性质中，无论点在何处都能作已知直线的唯一垂线．
行为提示：在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间．有展示、有补充、有质疑、有评价穿插其中．
学习笔记：
检测可当堂完成．