五年级下册2、5的倍数的特征第4课时教案设计

第二单元   因数与倍数

第4课时  2、5的倍数的特征

教学内容：教材第9页例1。

教学目标

1．使学生掌握2、5的倍数的特征及奇数和偶数的意义。

2．学会判断一个数是否为2、5的倍数。

3.经历对2、5的倍数特征的自主探究过程，体验归纳总结的学习方法。

4.在学习中，培养学生自主探究的能力及对数学知识充满热爱的情感。

重点：理解2、5的倍数的特征和奇数、偶数的意义。

难点：能判断一个数是否是2、5的倍数。

教学准备：课件

教学过程

1．教师：同学们，我们已经学习并掌握了因数和倍数的意义，知道怎样求一个数的因数或倍数。下面我们来进行一场比赛，你们敢不敢和老师来比一比？

教师讲明比赛规则：判断一个数是不是2或5的倍数。

（1）教师说数，让学生来判断。

26  95  172  390  4027  5045

（2）学生派一个代表说数，教师来判断。

2．教师：同学们认为刚才是谁判断得又快又准？（是老师！）大家想知道老师为什么能够判断得又快又准吗？这节课我们就一起来探讨这个方法。

（板书课题：2、5的倍数的特征）

1．学习2的倍数的特征。

（1）教师：我们已经学过了如何求一个数的倍数，谁能说说2的倍数有哪些？

学生汇报：2、4、6、8、10、···

教师：同学们观察这些数，能不能发现它们有什么特征呢？今天我们就先来探讨一下2的倍数有什么特别的地方。

（课件出示教材第9页例1的百数表）

（2）教师请学生在这个表内，将是2的倍数的数框起来。

学生独立框数，同桌互相检查。

（3）教师组织学生观察所框的数的特征，指定学生汇报。

学生汇报时可能会说：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

教师将此结论板书在黑板上，并组织学生验证自己的想法。

教师小结并板书：整数中，是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫奇数。

组织学生齐读概念。

2．学习5的倍数的特征。

教师：5的倍数会有什么特征呢？

（1）组织学生在小组中利用1～100的数字表，合作探究5的倍数的特征。

在学生小组合作学习的同时，教师参与到学生中，并适当对学生进行指导，提醒大家注意观察5的倍数的个位」的数字。

（2）组织学生汇报。

汇报时学生可能会说出：个位上是0或5的数都是5的倍数。

教师把学生发现的规律板书在黑板上。

（3）组织学生在小组中把刚才得到的结论验证一下。

教材第9页“做一做”。

1．先判断哪些数是2的倍数。

2．再判断哪些数是5的倍数。

3．然后判断哪些数既是2的倍数又是5的倍数。

4．学生判断后，教师提问：既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？

学生在小组中讨论交流，然后汇报。

学生可能会说出：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

教师把学生发现的结论板书在黑板上。

通过今天的学习活动，你又学到了哪些新的知识？

板书设计

2、5的倍数的特征

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

整数中，是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫奇数。

个位上是0或5的数都是5的倍数。

个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。