人教部编版七年级下册22 伟大的悲剧教学设计

22.伟大的悲剧

【教学目标】

1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。

2.整体感知课文，能抓住人物和典型事件有感情地复述课文。

3.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含意。

4.理解课文中人物崇高的精神品质及人类探求未知的科学精神。

【教学重难点】

1．教学重点：

(1)浏览课文，把握文章的主要内容。

(2)体会课文中的人物所表现出的伟大精神力量。

2．教学难点：

(1)理解关键语句及标题的含意。

(2)理解人类探险的意义。

【教学准备】

教学多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，了解文章的主要内容，把握文章的结构特点。

2.训练学生对信息进行快速筛选、提取及重组的能力。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1-7）同学们，提到南极你们会想到什么？

预设：可爱的企鹅、美丽的冰川、绚丽的极光、令人胆战心惊的暴风雪……

教师补充：

科学家曾测得 -88.3℃的平均最低气温。 (酷寒)

世界上风力最大、风暴最多。每年约有2/3的时间刮大风。有过每秒92.5米的风速。(烈风)

纵横密布的冰缝比暴风雪更恐怖。这些冰缝深达千米，被称作“地狱之门”。

教师：南极以其独特魅力吸引着各个国家诸多探险者前往。在探索的过程中，他们有成功的喜悦，也有失败的悲壮。今天我们就来认识五位悲壮的英雄。

板书课题：22  伟大的悲剧（出示课件8）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）写作背景（出示课件10、11）

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设： 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极。而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上。

而斯科特等五位英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。

茨威格发挥想象，根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮牺牲的部分。

（2）走进作者

教师以课件展示形式展示作者“茨威格”相关知识，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件12） 茨威格（1881-1942），奥地利作家，生于一个富裕的犹太企业主家庭。他写过许多名人传记，如《三大师》《罗曼·罗兰传》等。他的传记小说能抓住历史人物性格进行再创造，别具一格，引人入胜。他的中、短篇小说成就独特，小说代表作品有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《心灵的焦躁》等，小说集《混乱的感觉》为他赢得国际声誉。

（3）课本知识

教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件13）传记文学

传记文学是运用除虚构以外的多种文学艺术手法，再现人物生平经历和事迹，展现人物的精神风貌，刻画其鲜明形象和生动个性的一种文学体裁。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。（出示课件14、15、16）

（2）析一析多音字。（出示课件17）

（3）辨一辨形近字。（出示课件18）

（4） 释一释重点词。 （出示课件19）

三、新课学习，整体感知

教师：（出示课件20）同学们，速读课文，用简洁的语言复述文章的故事情节。

教师提示：可按照“什么人干什么事，结果怎样”的格式进行复述。

（学生默读课文，讨论分析概括）

学生：斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。

教师：同学们， 根据课文内容，用图示的方法画出探险队返回的时间、宿营地点及人员变化情况。

（学生默读课文，学生讨论分析）

预设：（出示课件21）

四、细读课文，精读细研

教师：同学们， 鲁迅先生说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特一行南极之旅的悲剧体现在哪几个方面？再读课文，注意文中的细节。（出示课件22）

教师:一、角逐失败之悲（出示课件23）

学生勾画语句：“变得不安起来……”“紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点”“他们的心在战栗”“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”“他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着……”“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：这些描写心情的语句，表现出五位勇士角逐失败后的极度沮丧和悲哀。

教师:二、做证之悲（出示课件24）

学生勾画语句：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：斯科特一行没能实现自己的追求，却还要为对手的成功作证，内心的悔恨和悲伤无以言表。

教师:（出示课件25）三、全体覆没之悲

学生勾画语句：“埃文斯精神失常，死了”“奥茨像一个英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临”“始终没向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：失望至极的勇士们在归途中，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，燃料告罄，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中，全部壮烈牺牲。

教师:（出示课件26）四、世人之悲

学生勾画语句： 在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄；

 2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：为逝去的英雄哀悼。

教师：同学们，斯科特之旅是个悲剧，但却给人以震撼的力量，它也是伟大的。他们的“伟大”表现在哪里？请结合文中的相关语句加以分析。（出示课件27）

学生勾画语句：（出示课件28）斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，表明他们有崇高的人格。

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：诚实守信，有绅士风度

学生勾画语句：（出示课件29）他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有超人的力量。事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。

他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下珍贵的岩石样品，体现了他们崇高的献身精神；

而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，没有一个人退缩，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：坚毅，执着，为事业而献身

学生勾画语句：（出示课件30）探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中许多人宁可死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：强烈的集体主义精神

学生勾画语句：（出示课件31）斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻子，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人。斯科特是怀着热烈的爱而没有丝毫的恨地离开了那个冰冷的世界。

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：对国家、对人民、对亲人的爱的真情流露

教师：同学们，说一说：作者在文中对整个事件是怎样评价的?（出示课件32）（学生默读课文，讨论分析回答）

学生：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

教师追问：同学们，它有什么作用? （出示课件32）

学生：作用：画龙点睛，揭示文章的主旨。

第二课时

【课时目标】

1.品味文中意味深长的语句，理解课文所表现的人物崇高的精神品质。

2.透过这个“伟大的悲剧”，增强学生追逐梦想的信念，培养学生团结合作、克服困难的精神。

【教学过程】

一、回顾上课，导入新课（出示课件33）

无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，然而当我们合起书来，他们面对失败、面对厄运、面对死神的悲壮场面却让人难以忘却。这些感受都是作者透过文章的语言传递给我们的。这节课我们就来品味文章的语言，进一步感受悲剧的伟大。

二、深读课文，合作探究

教师：同学们，斯科特是第二个到达南极的人,作者为什么不给胜利者阿蒙森作传,而给失败者斯科特作传?（出示课件34）

（学生讨论，分析回答）

学生：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

学生：作为一位伟大的作家,茨威格想到的不是事业成功者的辉煌功绩,而是许多历史事件给人的精神上的震撼和启迪。悲剧往往拥有巨大的震撼力量,茨威格认为给斯科特等人作传更有意义,更能带给人们长久的思考。

教师：同学们，请结合自己的亲身经历，并联系课文，说说：一个真正的探险者应具备怎样的精神品质？（出示课件35）

（学生默读课文，勾画分析回答）

学生：一个真正的探险者应该具备以下精神品质：坚毅、执着、团结协作、勇敢、自信、乐观，以及甘愿牺牲、勇于牺牲等精神。

学生：真正意义上的探险，应该具有积极的意义，因而，固然危险，却能给自己的人生带来“冒险的美趣”。

教师：同学们，朗读相关语句，品味语言，感受伟大。（出示课件36）

学生勾画语句：

①斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

教师追问：斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？

（学生朗读语句，讨论分析回答）

学生：因为他讲求绅士风度，主张诚实、守信，能勇敢地承认自己的失败。所以，他才赢得了人们的尊敬。

学生勾画语句：（出示课件37）②挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

教师:表现出斯科特内心怎样的复杂感情？

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：作者在这里采用了拟人的修辞手法,表现了斯科特一行人此时的心情。在痛苦万分的斯科特的眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎就站在那里耀武扬威、扬扬得意。这两个词语反衬出斯科特内心的沮丧、失落。

学生勾画语句：（出示课件38）③但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

 教师:句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀想，它们与严酷的现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的，更加突出了悲剧效果，给人带来心灵的冲击。

学生勾画语句：（出示课件39）④他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

 教师:怎么理解“劳伦斯·奥茨……正像一个英雄似的向死神走去”这句话的意思？

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：奥茨直面死神、不拖累探险同伴的精神，是一种大无畏的英雄精神。

学生勾画语句：（出示课件40）⑤于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。

 教师:如何理解“骄傲”一词？

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：“骄傲”表现出了他们对死神的轻视。他们完成了到南极的任务，他们无愧于祖国和人民。

学生勾画语句：（出示课件41）⑥最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

 教师: “悲伤”“坚决”“遗孀”等词表现出当时斯科特怎样的心情？

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生：“悲伤”是说斯科特为即将永远离开祖国、离开自己的亲人和朋友而悲伤;“坚决”说明他为献身于自己热爱的事业而自豪；称妻子为“遗孀”,既表现了他面对死亡的悲伤,又体现了他的冷静与坚忍。

教师：同学们，作者在创作时，参考了大量的原始文件资料，力求真实、细致地再现历史。同时，在叙述和描写中，又加上自己的理解和想象。结合课文，谈谈你对传记文学这一特点的理解。（出示课件42）

（学生讨论，分析回答）

学生：本文是一篇人物传记，属于文学性传记，它的表现手法接近于小说，不过人物和情节必须坚持真实性原则。

教师：真实性

学生勾画语句：（出示课件43）“‘历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。’——斯科特在他的日记中这样写道。”

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生： 作者在创作时参考了大量的原始文件，多次引用了斯科特日记中的话，力求真实、细致地再现当时的情况。

教师:想  象

学生勾画语句：（出示课件44）“泪水从他们的眼睛里夺眶而出”

“他们像被判了刑似的推动希望”

“他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方”

（学生朗读语句。讨论分析回答）

学生： 以上这些描写都是作者的想象，是一种艺术的真实，符合人物的性格特点，符合当时的实际情况。

三、课堂小结

1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：（出示课件45） 课文主要写的是斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去，颂扬了人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？

师生共同讨论，最后教师指正。

预设1：（出示课件46）感悟一：有的悲剧是伟大的，就像课文中的那句话：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”这表明为事业而献身的精神是无比高尚的，相信他们高尚的精神永存人们心间。

预设2：（出示课件46）感悟二：向南极挺进的探险家们，无论成败，他们的精神是我们享用不尽的财富，我们要学习、发扬这种大无畏的精神！

3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。

预设1：（出示课件47）❶采用第三人称的叙事视角。文本采用第三人称的方式,如描写奥茨死亡的内容时,作者以第三人称的视角向读者展现了几个探险队员在面对食物与能源短缺而环境又极端恶劣的情况下的恐慌与绝望。这种视角的运用,充分地敞开了人物的内心世界, 将人物内心的起伏与冲突表现地淋漓尽致。

预设2：（出示课件48）❷感情真挚，悲壮崇高。本文颂扬的是勇于探索、为事业而献身的崇高精神。作者所描绘的五个探险者，都是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。从字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹也表现在字里行间。

预设3：（出示课件49）❸细节描写令人难忘。文中有多处细节描写令人难忘,如文中描写奥茨毅然走向暴风雪的情形,作者通过丰富的想象真实地再现了当时的情景,并对某些地方进行了细致的描述,使整个叙述过程真实生动。作者在描写斯科特极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息的情景时,着重写了将“我的妻子”改为“我的遗孀”,体现了斯科特直面死亡,呈现出斯科特和他的队员们坚定、执着、勇于为事业献身的硬汉形象。

板书设计:（出示课件49）

四、课堂检测，当堂反馈

要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有那些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件51-54）

五、知识迁移，拓展延伸（出示课件55-61）

阅读龙江的《徒步走到南极》，回答问题。

六、布置作业，课后巩固（出示课件62、63）

 我们无法亲临墓地，为英雄献上鲜花、松柏，那么就让手中的笔寄托我们的哀思吧！请你为这些我们敬仰的英雄写一段评价性文字。（可以仿照“感动中国”颁奖词的形式来写）

示例：英国海军上校斯科特一行登陆南极极点——遗憾的第二，伟大的第二。承前者来，启后人去。念极地之悠悠，众怆然而泣下。

英国皇家禁卫军骑兵上尉奥茨——一个毅然的转身，铸就了一个伟大的灵魂。在难以抗拒的自然面前，你永远是不屈的战士。

【教学反思】

这篇课文较长，学生如何把握好课文的主要内容成了教学的一个难点。所以本课在教授中，通过引导学生品味细节，以细节作为突破口，抓住文题关键词“悲剧”“伟大”，引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折射出来的人类的伟大精神，体现了长文短教的教学思路。但不足之处在于，朗读时间远远不够，这是在以后教学中需注意的地方。

【预习作业】

1.预习《太空一日》，利用工具书疏通本课重点字词句，为学习本课做准备。

2.预习和快速浏览《太空一日》，借助各部分的小标题，了解文章的主要内容，把握文章的结构特点。