小学语文人教部编版二年级下册10 沙滩上的童话教案

这是一份小学语文人教部编版二年级下册10 沙滩上的童话教案，共16页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第1课时
【教学目标】
1.认识16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。会写“周围、 补充、公主”3个词语。
2.学习课文第一至六自然段，理解“补充、凶狠”等词语的意思。
3.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐，体会文中蕴含的情趣。
【教学重点】
1.正确认读并书写课内生字。
2.学习课文第一至六自然段，读好人物对话。
【教学难点】
读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.你喜欢童话吗？喜欢哪些童话？
预设1：我喜欢《白雪公主》。
预设2：我喜欢《卖火柴的小女孩》。
预设3：我喜欢《皇帝的新装》。
师：看来小朋友们都很喜欢童话。今天，有一群孩子来到一片沙滩上要上演一场生动的童话，你们想不想一起去看一看？
2.出示课题《沙滩上的童话》，让我们一起读一读课题。（板书：沙滩上的童话）
设计意图：利用童话故事吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地学好这篇课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① bǎ yà
城堡 火药
② xiōng hěn
凶 狠
③ chā bǔ chōng gōng shāng liáng
插上 补 充 攻打 商 量
jià hōng bó
驾驶 轰炸 反驳
zàn hé jì
赞赏 合力 忘记
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较 （比一比）……
（3）点拨：
①加一加：艹+约——药，先+先+贝——赞，人+一+口——合。
准备字卡“艹”“约”，请同学到讲台把字卡按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“先”“先”“贝”，请同学到讲台把字卡按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“人”“一”“合”，请同学到讲台把字卡按顺序组合好，说出读音并组词。
②借助形声字的特点来识记“堡、狠、补、攻、驾、记”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。
（出示“土”）和老师一起读：土字旁，土字旁，与土有关。谁能用老师教的口诀来说一说“堡”字怎么记？
预设：堡，用土垒起来，所以用“土”，基本字“堡”音节是“ba”,所以“堡”读“bǎ”。组词：城堡、堡垒。
同学们真棒！知识运用得真不错！
（出示“犭”）和老师一起读：反犬旁，反犬旁，与动物有关。“狠”字怎么记？
预设：狠，基本字“艮”音节是“gen”,所以“狠”读“hěn”。组词：凶狠、恶狠狠。
（出示“衤”）和老师一起读：衣字旁，衣字旁，与衣服有关。那么“补”字怎么记呢？
预设：补，“衤”与衣服有关，基本字“卜”音节是“bu”,所以“补”读“bǔ”。组词：补充、缝补。
很好，我们继续看下一个部首宝宝。
（出示“攵”）和老师一起读：反文旁，反文旁，与敲打有关。相信经过前几个字的练习，你已经会准确快速的说出“攻”字的记法了，谁来说一说？
预设：攻，用工具敲打事物，所以用“攵”，基本字“工”音节是“gng”,所以“攻”读“gōng”。组词：攻打、进攻。
同学们真是学得又快又准呢！
（出示“马”）和老师一起读：马字旁，马字旁，与马匹有关。“驾”字怎么记？
预设：驾，古代用马拉车，所以用“马”，基本字“加”音节是“jia”,所以“驾”读“jià”。组词：驾驶、驾车。
最后我们再来复习一个部首宝宝，（出示“讠”）和老师一起读：言字旁，言字旁，与语言有关。“记”字怎么记？
预设：记，“讠”与说话有关，基本字“己”音节是“ji”,所以“记”读“jì”。组词：忘记、记住。
③编口诀识字：“商”字下面好像一扇门，里面像个“八”，还有一个“口”。我们可以用口诀来记住它：商店里面藏了八口人。组词：商店、商人。
④字理识字：轰、驳。“轰”由“车”下面加“双”组成，表示很多车，很多车在一起行驶，会发出巨大的“轰轰”声。组词：轰响、轰动。“驳”甲骨文字形，右边是“爻”
( yá)，表示马的毛色混杂，左边是“马”。本义指马毛色不纯。组词：反驳，驳回。
⑤组词识字。
插：插图、插花、插座。
凶：凶狠、凶器。
充：充电、充气。
设计意图：通过学生的自我识记，增加识字趣味性，加深识字记忆。
⑥多音字识记。
同学们，本课有一个字是我们的老朋友，可是它的读音有所不同，现在就让我们一起来学习吧。
量 liáng（商量、量体温、测量）
liàng（重量、力量、数量）
老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。
三、自主探究
1.探究任务
学习第一至六自然段，把握内容，并理解孩子们在沙滩上玩游戏的快乐。
2.探究活动
（1）学习第一自然段。
师：同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你来说说孩子们在沙滩上编织着童话，玩得怎么样？
预设：快乐。（板书：快乐）
师：你是从哪里感受到孩子们玩得很快乐的？
预设：从第一自然段“海边的沙滩是我们的快乐天地”中知道的。
（2）学习第二自然段。
师：在沙滩上，“我们”做了些什么呢？圈出表示动作的词。
预设：垒起；筑起；插上。（板书：垒城堡）
师：你知道城堡和围墙是什么样子的吗？看，老师带来了两张图。请描述出你看到的城堡和城墙吧。（课件出示图片）
预设1：城堡像堡垒的小城。
预设2：围墙就是花园、公园或园林或房屋周围的砖石墙。
师：从“我们”做的这些事可以看出“我们”垒城堡时的心情怎样？
预设：快乐。
师：谁能带着快乐的心情读读这个自然段呢？
出示：在沙滩上，我们（ ），城堡周围（ ），围墙外（ ），那就是我们的树。
预设：垒起城堡 筑起围墙 插上干树枝
师引读，指名读，男女生读。
（3）学习第三至六自然段。
师：在他们的眼中，这就是一座真正的美丽的城堡，接下来事情怎么发展呢？请大家自由读课文第三至六自然段，想一想，孩子们玩游戏的时候做了什么？
预设：编故事。（板书：编故事）
师：他们是怎么编童话故事的？请同学们用横线画出小伙伴们的话，自己试着读一读，把体会读出来。
出示：
不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”
有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”
第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
分角色读。
师：你能给“凶狠”换个同义的词语吗？
预设：凶恶。
师：从文中哪里看出魔王又凶又狠？
预设：他抢去了美丽的公主。
师：魔王又凶又狠，多么可怕呀！请你也来读一读。
师：文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话，这组对话中有两个感叹号，谁能带着自己的理解再来读一读？
师：凶狠的魔王仅仅只是抢走了美丽的公主吗？他还会做哪些事？
课件出示：又有一个人补充： 。第五个小伙伴继续补充： 。
预设：他又烧了公主居住的宫殿 他砍伤了宫殿里的卫士
师：谁能说一说“补充”的意思？
预设：别人说得不完整，我们增加添缺少的东西，使充实。
师：大家你一言我一语，真有想象力。
（4）播放情境课文《沙滩上的童话》（诵读版），全班齐读一至六自然段。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一至六自然段，把握内容，体会我们的心理变化，体悟文章带来的童真童趣。通过找近义词，理解“凶狠”的意思，通过想象说话，理解“补充”的意思。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
周、围、句、补、充
点拨：（1）“周、句”是半包围结构，书写时包围部分与被包围部分大小写得协调。“周”的部首“冂”写得舒展，里面的“土”的竖要写在竖中线上。“句”在书写时，“口”在竖中线的左侧；第四笔横折的横在横中线上，折在竖中线上。
（2）“围”是全包围结构。全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。第六笔竖在竖中线上。
（3）“补”是左右结构。在书写时注意部首是“衣字旁”， 部首写在竖中线左侧，右侧的“卜”的点要写得稍长，这样左右就对称了。
（4）“充”是上下结构。第一笔点在竖中线上，第三笔撇折的折在横中线上，第四笔的点不能忘记。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时选取“周、围、句、补、充”5个在文中第一至六自然段中出现的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：通过这节课的学习，我们知道了小伙伴们在沙滩上垒城堡，编故事，还理解了补充、凶狠这两个词语，学写了5个生字。那么这个故事还会怎样发展呢，我们下节课将继续学习。
六、布置作业
1.认真抄写书后生字“周、围、句、补、充”及词语表中本课的词语“周围、补充、公主”，每个两遍。
2.朗读第一至六自然段。
【板书设计】
沙滩上的童话
垒城堡
编故事
《沙滩上的童话》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“药、合、死、记”4个生字。会写“勇士、飞机、地道”等6个词语。
2.朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。
3.学习第七至十九自然段，理解“反驳、商量”等词语的意思。
4.展开想象，能根据提示，用上词语编故事。
【教学重点】
学习第七至十九自然段，理解“反驳、商量”等词语的意思。
【教学难点】
展开想象，能根据提示，用上词语编故事。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
城堡 火药 凶狠
补充 攻打 商量
驾驶 轰炸 反驳
插上 赞赏 合力 忘记
2.复习文意：课文第一至六自然段主要写了什么？
预设：介绍了“我们”在沙滩上垒城堡，编织着童话。
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文《沙滩上的童话》，看一看这个童话是怎样发展的。（板书：沙滩上的童话）
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对上节课内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第七至十三自然段。小伙伴们做了什么活动？他们的心情怎样？
2.探究活动
（1）读第七自然段，思考什么是“魔窟”？
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
预设：指妖魔鬼怪的老窝。指名读，齐读。
师：转眼间，孩子们成了攻打魔窟的勇士。（板书：攻城堡）
（2）分角色读读第八至十一然段，抓住“商量”，读好对话。
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”
有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”
师：这三个小伙伴在做什么？
点拨：像这样几个人在一起想办法、讨论事情，交换意见，就是“商量”。
师：第一个小伙伴提出驾驶飞机去轰炸，其他小伙伴同意了吗？课文中哪个词语表现了这个意思？
预设：伙伴没有同意。文中“反驳”一词表达了这个意思。
师：像这样“说出自己的理由，反对别人的意见”就是“反驳”。
师：而我的办法得到了大家的赞赏，谁来给”赞赏“换个意思相近的词？
预设1：赞扬。
预设2：赞美。
我的办法得到了大家的赞赏后，我们怎么做呢？
预设：
我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
师：“四面八方”什么意思？
预设：各个方向。
师：“我们”可能从哪些方向挖地道？你能用动作演示“从四面八方挖地道”的情形吗？
学生配上动作齐读第十二、十三自然段。
（二）自主探究
1.探究任务
学习第十四至十九自然段，理解童话的结果。
2.探究活动
（1）师：“我们”挖地道的结果是什么呢？
预设1：把城堡给轰塌了。
预设2：炸死了魔王，救出了公主。
（2）师：如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表情演一演。
预设1：举着双手跳跃欢呼。
预设2：绕着圈跑着欢呼。
师：让我们一起和作者欢呼，出示：
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿！在这儿！”
（3）我们救出了公主，勇士们的心情怎样？（板书：救公主）
预设1：激动。
预设2：兴奋。
勇士们这么兴奋，这么激动，我们再读读这个句子。
（4）师：妈妈为什么会被“我们”当作公主？
预设1：“我们”太高兴了，“我们”被当时的情景感染了。（板书：快乐）
预设2：“我们”已经沉浸在其中了。
（5）师：你觉得沙滩上的孩子是一群怎样的孩子？
预设：我觉得他们充满想象，特别天真可爱。（板书：充满想象）
（6）播放情境课文《沙滩上的童话》（诵读版），带着孩子们的乐趣，全班齐读。
小结：我们通过读一读，演一演，找到关键词理解，把自己当成那些孩子们，走进人物内心，是学习这篇文章的好方法。
设计意图：抓住关键词理解内容，拓展想象，抓住人物心理，把握文章情感基调。
三、拓展说话
1.探究任务
课后练习：我们也来编故事。
2.探究活动
（1）根据开头编故事，试着用上下面的词语编写故事。
在一片沙漠里，有……
从前，有一座大山……
城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻
火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作
（2）出示续编参考。
从前，有一座大山，山上有一座城堡，里面住着一个凶狠的魔王。在大山的对面也有一座城堡，里面住着一位美丽的公主。一天，公主正要去玩，却被那凶狠的魔王看见了。那魔王看见公主貌美如花，很开心，就把公主抢了过去。公主城堡里的勇士听见了，就说我们要去救公主。有一位勇士说：“我要率兵攻打城堡。”有人反驳：“如果你也被魔王抓去怎么办？”又有人说：“我们挖地道，救出公主，然后用火药把城堡炸平。”这个办法得到了大家的赞赏，说干就干，勇士们一起合作，先挖地道，救出了公主，然后把城堡炸平了。勇士们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
（3）四人小组合作说一说，全班派代表上台编故事。学生评议故事是否完整，表达是否流利。
设计意图：用上关键词，根据开头编故事，是考察学生语言表达能力和想象能力的主要抓手，也是为锻炼写作能力作铺垫。
四、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“周、围、句、补、充”5个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
药、合、死、记
点拨：
（1）“药”是上下结构，“艹”宽度与“约”相近，第六笔是提，第七笔撇注意穿插进绞丝旁，第八笔横折钩起笔在横中线上，最后一笔是点。
（2）“合”是上下结构，人字头撇高捺低，中间的横写在横中线上，下方的“口”要写得扁平。
（3）“死”是半包围结构，第四笔是点，最后一笔竖弯钩从竖中线起笔。
（4）“记”是左右结构，书写时左窄右宽，右边是“己”不是“已”。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺，对重点字、重点笔画进行指导。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们重点学了课文的第七至十九自然段，我们和勇士们一起攻城堡，救公主，并且理解了“商量、反驳”这两个词语的意思，学写了四个生字，感受到了快乐。
六、拓展延伸
师：《沙滩上的童话》是金波爷爷的作品，他还写了好多有意思的童话呢，我们来读读《小树叶童话》吧。
小树叶童话
金波
有一位老爷爷，他身边没有一个亲人，他就种了一棵小树。他每天早晨起床后，要做的第一件事，就是给小树浇水，他还要数一数小树今天长出了几片新叶子。他累了，就坐在小树身边，闭上眼睛养神儿。他最爱听风儿吹动树叶的声音：哗啦——哗啦，就像鼓掌。听着听着老爷爷就笑了。
有一天，老爷爷又闭着眼睛养神儿，忽然听见小树说话了：“老爷爷，我们都给您鼓掌了，还不表演个节目!”老爷爷问：“表演什么节目呀?”小树说：“跳个舞什么的。”老爷爷忙摆摆手：“老胳膊老腿的，我可跳不动啦!”小树说：“那唱个歌也行啊!”老爷爷又摆摆手：“我这哑嗓子哪能唱歌呀!”小树大声喊起来：“不出节目，我不跟您好了!”老爷爷想了想，说:“这么着吧，我每天给你讲个故事，行不?”小树高兴得鼓起掌来。
老爷爷就讲了第一个故事。从这天开始，老爷爷每天给小树讲个故事。小树听啊听啊，就一天一天长高了，树叶也长多了，多得数不清。
有一天，我从树下走过，刮来一阵风，吹下一片树叶，我捡起来一看，哎哟，真奇怪，树叶上密密麻麻地写满了字儿；我再仔细一读呀，原来每片树叶上都写着一篇童话。从这天开始，我想读童话了，就来到老爷爷的树下，捡起一片叶子。那棵树有数不清的叶子，有数不清的童话。那棵树年年长出新的叶子，年年有新的童话。人们把那棵树叫“童话树”，它那些童话叫小树叶童话。你想读童话吗？那就到树下捡一片叶子吧！
思考：读了这篇童话故事，你知道老爷爷每天为小树做些什么事吗？树叶有什么变化呢？
预设：老爷爷每天给小树讲个故事。小树年年长出新的叶子，年年有新的童话。每片树叶上都写着一篇童话。
点拨：是呀，如果我们也能像小树一样每天把学到的东西积累起来，这就是知识，你一定会成为优秀的孩子。
设计意图：培养学生有阅读童话故事的兴趣，感受童话蕴含的意义，学会积累知识。
七、布置作业
1.当堂练习：抄写本课词语。
2.课后作业：把你讲的童话讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】 沙滩上的童话
攻城堡
快乐 充满想象
救公主