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    2023新教材高考语文二轮专题复习专题三非连续性实用类文本阅读第4讲找准论点论据及其对应关系课件

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    2023新教材高考语文二轮专题复习专题三非连续性实用类文本阅读第4讲找准论点论据及其对应关系课件

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    这是一份2023新教材高考语文二轮专题复习专题三非连续性实用类文本阅读第4讲找准论点论据及其对应关系课件,共21页。PPT课件主要包含了答案D,答案C等内容,欢迎下载使用。


    对于论述类文本阅读,考生要能把握文本的基本特征和主要表达方式。高考注重考查考生对文本说理性和逻辑性的理解,以及分析文本的论点、论据和论证方法的能力。1.论点理解上设错。考生首先要正确区分论题与论点、中心论点与分论点,然后分析论点出现的位置,聚焦表述论点的“词句”,准确辨识试题的陷阱。2.在论点与论据的对应关系上设错。论据是用来证明或阐释论点的,考生要注意它们之间的对应关系是否正确。3.在论证方法上设错。考生要对各种论证方法的内涵有透彻、准确的理解,防止在论证方法的辨识上出错。
    典例1 [2022·全国乙卷]阅读下面的文字,完成(1)~(2)题。与西方叙事作品的定点透视不同,中国传统叙事作品往往采取流动的视角或复眼映视式的视角。流动视角的所谓流动,就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角,实行“三体交融”:设身处地地进入叙事情境,主要人物变了,与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人可能有一个幻觉,你读宋江似乎变成宋江,读武松似乎变成武松,这便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语,更强化了这种效应。比如武松大闹快活林:武松一路喝过了十来处酒肆,远远看见一处林子。抢过林子背后,才见一个金刚大汉在槐下乘凉。武松自忖这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆,才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大,壶中日月长”的对联。
    西方小说往往离开人物,从另一视角描写环境,细及它的细枝末节、历史沿革,以便给人物活动预先构建一个场景,如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时,就先用了数十页篇幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹眼光游动,武松看不到的东西,读者也无从看到。游动视角不仅紧随人物眼光,也投射了人物性情——这只能是武松的眼光,他豪侠中不失精细,看清环境才动手;换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。
    流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》中杨志、索超大名府比武,采取由外向内聚焦的圆形视角;梁山泊军队攻陷大名府,采取由内向外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着墨不多,却写月台上梁中书看呆了;两边众军官喝彩不迭;阵面上军士们窃议,多年征战未见这等好汉厮杀;将台上李成、闻达不住声叫“好斗”;观战的诸色人物各具身份神态。金圣叹的眉评甚妙:“一段写满教场眼睛都在两人身上,却不知作者眼睛乃在满教场人身上也。作者眼睛在满教场人身上,遂使读者眼睛不觉在两人身上。”流动视角妙处在于:看客反成被看客,着墨不多自风流。
    杨志比武的描写,是在单纯中求洒脱;大名府陷落的描写,要在复杂中求专注了。千头万绪由何处着手?叙事者心灵手捷,一下子捉住了梁中书遑遑然如丧家犬的身影和眼光,举一纲而收拢千丝万缕。行文没有让梁中书轻易脱险,而是在他逃遍东南西北四门和三闯南门的过程中,由内往外地辐射出圆形的视角,把瞬间遍及满城的战火统一于一人的眼光之中。视角可以分为内视角、外视角和旁视角等处在不同层面上的类型。视角的流动,可以在同一层面上采取对位的、波浪状的或者圆形的种种流动方式;也可以在不同层面上采取跳跃的或者台阶式的流动方式。纪昀的《阅微草堂笔记》有一则二百余字的故事,使用有如昆虫复眼一般的视角。它先用外视角,写翰林院一位官员从征伊犁,突围时身死,两昼夜后复苏,疾驰归队。
    随之,作者和翰林院一位同事问起他的经历,采取他“自言被创时”的方式转向内视角。内视角把人物在生死边缘上迷离恍惚的意识滑动,寓于灵魂离体后的徘徊,简直是某种意识流的写法。最后作品又转到旁视角,借同事之口表达对这位官员的赞叹。复眼映视式视角的运用,使小小文本具有多重功能:情节功能、深度心理功能和口碑功能,因而这篇笔记简直成了视角及其功能的小小实验室。(摘编自杨义《中国叙事学:逻辑起点和操作程式》)
    (1)下列对原文论证的相关分析,正确的一项是(  )A.文章通过对中国传统叙事作品视角的分析,证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视。B.文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为例,论证流动视角更利于人物性格的塑造。C.文章末段以《阅微草堂笔记》中一则小故事为例,论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别。D.除了举例论证,文章还使用了对比论证等方法,让专业性很强的叙事学概念变得较易理解。
    解析:A项,“证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视”说法有误。文章开篇虽提及西方叙事作品采用“定点透视”,中国传统叙事作品往往采取“流动的视角”或“复眼映视式的视角”,但只是客观陈述,没有扬此抑彼的意味。B项,“论证流动视角更利于人物性格的塑造”理解错误。第二段以“大闹快活林”为例,是为了说明“中国古代句式不时省略主语,更强化了这种‘三体交融’效应”。C项,文章举此例的目的,在于说明视角流动的方式是灵活的,而不是论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别。
    (2)根据原文内容,下列说法不正确的一项是(  )A.视角的流动既包括从人物的内视角转为外视角、旁视角,也包括由某一人的内视角转为另一人的内视角。B.选择由外向内聚焦的圆形叙事还是由内向外辐射的圆形叙事,与叙述的内容相关,也与叙事者希望达到的叙述效果相关。C.相较于长篇作品,笔记小说短小精悍,在采用流动视角或复眼映视式视角叙事时,更容易实现多重的叙事功能。D.《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节采用流动视角,既写“众人见黛玉年貌虽小,其举止言谈不俗”,又写黛玉眼中的凤姐、宝玉等人。
    解析:C项,由第五段可知,《阅微草堂笔记》运用了复眼映视式视角,“使小小文本具有多重功能”,“因而这篇笔记简直成了视角及其功能的小小实验室”。《阅微草堂笔记》只是一个笔记小说在这方面成功的例子,并不能说明“笔记小说”“在采用流动视角或复眼映视式视角叙事时,更容易实现多重的叙事功能”。
    增分策略相关论证选项解题三步骤:第一步:带着2个问题去读文从上面对相关论证选项特征的分析可知,相关论证题目的考查较为系统、角度多、涉及面广,但无非就是2个方面的问题,即:写了什么(论点),怎样写的(论证结构、思路,论证方式,论据类型等)。因此读文时务必要带着这2个问题从宏观到微观去思考:全文写了什么,是怎样写的;每段写了什么,是怎样写的。
    第二步:把握论述类文本常见的结构类型1.并列式并列式论证结构是指在论证过程中,对中心论点进行条分缕析,分解成几个平行的、并列的分论点,共同来阐述文章的中心论点。(1)并列分论点:(中心论点——分论点一——分论点二——分论点三——结论,照应全文)(2)并列论据:本论——论据一(论述)——论据二(论述)
    2.对照式对照式论证的特点是两种看法或论据之间为一正一反的关系,或通过正反对比明辨是非,或通过正反衬比突出其中一个方面的正确性。这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用。正反对比型:在本论部分从正反两个方面提出分论点或摆出正反两方面的论据,先从正面论述,再从反面论述;或采用先正面后反面的顺序,进行正反对比论证,最后得出结论。破立结合型:先论证正面的观点,再批驳反面的观点;或采用先批驳反面观点,再论证正面观点的顺序进行。无论是先立后破,先破后立,还是边破边立,文章所驳斥的错误观点应是文章所立论点的对立面,破是为了立,是为了增强文章的说服力,更牢固地确立正面的论点。所以,文中所驳斥的观点既是错误的,又是与文中确立的论点针锋相对的。
    3.层进式(递进式)层进式的文章一般有三种格式:(1)将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。(2)按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路安排论证结构,即围绕中心论点回答三个问题:①是什么,②为什么,③怎么办。(3)针对某些不好的社会现象,分析其危害,挖掘其产生根源,指出解决问题的办法。即“摆现象—析危害—挖根源—指办法”的格式。
    4.总分式论证层次之间,是总说和分说的关系。总分式结构是先总说后分说,总说提出中心论点,分说部分则横向开拓,分解论点,论证中心。这种结构形式按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序来展开论述,且分述的各项一般都是并列的。论证时一般都要在中心论点的统率下,确立几个从属于中心的,为阐述中心论点服务的分论点,然后通过对分论点的逐一阐述,以使中心论点得到深刻有力的证明。写作中,有时先总说后分说;有时先分说后总说;也有时先总说,后分说,最后再总说。其基本结构形式有以下三种:(1)“总—分”;(2)“分—总”;(3)“总—分—总”。论述类文本常见的结构类型主要有以上四种。大多数论述类文本的整体结构属于总—分—总结构,而在分说部分,往往会采取并列、层进或对照的结构模式。此外还要注意,驳论文一般采取先驳后立或边驳边立的结构。
    第三步:熟悉论证的常用方法
    把握论点、分论点,分清论据作用

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