小学语文人教部编版五年级上册题临安邸说课课件ppt

教学过程

任务一：新旧联结，揭示题目

【设计意图：《示儿》和《题临安邸》都是南宋诗人所作，时代背景相同且有先后的联系，所以引导学生在学习之时注重新旧知识之间的联结，有助于学生对古诗内容的理解。】

1.学生齐背《示儿》。

引导语：上节课我们学习了陆游的《示儿》，陆游临终之际仍苦苦期盼“王师北定中原日”，他盼来了吗？朝廷的权贵们都在干什么？宋代林升的一首墙头诗《题临安邸》作出了很好的回答。（板书诗题，学生齐读）

2.理解诗题。

引导：谁能说说古诗题目的意思？

预设：题，题写。临安，在今浙江杭州，曾为南宋都城。邸，旅店。题目的意思是指题写在临安一家旅店墙壁上的诗。这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。

3.介绍作者。

林升，生卒年不详。字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人。

任务二：初读古诗，理解诗意

1.初读古诗,读准字音.

题临安邸

[宋]林 升

山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休？

暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。

（1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。

（2）指导识字和书写。

重点指导读准“熏”，“熏”上半部分横画较多，其中第二笔横最长，与下半部分的四点底宽度相当，整个字中间只有一笔竖，不要写成“千、黑”两部分。

2.理解诗意，整体感知。

（1）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。

（2）指名学生交流。

预设：无尽的青山，连绵的楼阁，望也望不到头，西湖上的歌舞几时才能停歇？暖洋洋的风吹得人如痴如醉，简直把杭州当成了汴州。

任务三：聚焦词句，体悟诗情

【设计意图：全诗围绕一个“醉”字，写出了南宋的权贵们沉迷歌舞、醉生梦死的生活状态，诗人因此倍感愤慨。所以，在这个环节采用想象，引导学生用情景模拟的方式感受画面，让他们有种身临其境之感，从而产生与诗人在情感上的共鸣。】

1.展开想象，品读第一、二句。

（1）指名读第一句。引导：读这句诗时，你仿佛看到了怎样的画面？

教师点拨：可以借助课文插图，从视觉、听觉、触觉等角度想象当时杭州的优美景色，理解“山外青山楼外楼”。

教师引导：青山连绵，楼阁相连，为什么有这么多的楼阁？（这些楼阁是供权贵们用以寻欢作乐的，他们成天醉生梦死，歌舞升平）

（2）指导朗读：你觉得“几时休”应该怎么读？为什么？（读出诗人的责问，读出百姓的愤怒。因为南宋朝廷偏安一隅，不思收复失地，表达了诗人内心强烈的愤慨之情。）

（3）介绍写作背景：

公元1126 年，金人攻陷北宋都城汴京。公元1127年，金人俘虏了宋徽宗和宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。此时宋徽宗第九子赵构逃至江南，在临安（今浙江杭州）即位，建立南宋。

南宋当权者并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，他们在杭州大肆修建楼堂馆所，一味纵情声色，寻欢作乐。对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士。林升就是在这样的背景下，愤然在墙壁上写下了这首带有拷问意味的诗。

（4）教师引读。

①教师：我们的半壁江山已失，国家还在风雨中摇摆，你们还在这里唱歌跳舞！（学生接读“西湖歌舞几时休？”）

②教师：我们的老百姓生活在水深火热之中，你们还在这里歌舞升平！（学生接读“西湖歌舞几时休？”）

③教师：无辜的百姓饱受金人欺凌，北方的失地还未收复，你们还在这里醉情歌舞！（学生接读“西湖歌舞几时休？”）

④教师：天下百姓都期盼着朝廷军队收复失地，重新过上幸福安宁的生活，而你们却在这里沉迷歌舞！（学生接读“西湖歌舞几时休？”）

2.启发理解，品读第三、四句。

（1）指名读，教师引导：你怎样理解“暖风”“游人”“醉”的意思？

明确：“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指当时社会上的淫靡之风；

“游人”不是指一般游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。

“醉”不仅仅指陶醉、喝醉。醉酒的人终究会醒，而统治者和达官贵人们沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生梦死，根本就不愿醒来。

北宋灭亡，中原沦陷，南宋的王公贵族们不是卧薪尝胆，考虑如何收复中原，而是在这里醉生梦死，难怪诗人要满腔忧愤地问“西湖歌舞几时休”。

（2）引导交流：你仿佛又看到了怎样的情景？

教师小结：那些达官贵人，喝着美酒，吃着美食，睁着迷离的双眼，听着歌女们的演唱，看着舞女们的舞蹈……他们的沉迷之态、失志之心全都表露无遗。

（3）读中悟情。

预设：“直”是简直的意思，杭州不是汴州，可南宋的权贵们忘记了耻辱，忘记了昔日故都，忘记了江山，忘记了老百姓，你觉得诗人此时会是怎样的心情？（痛惜、嘲讽、愤怒……）

（4）指导朗读：有感情地朗读全诗，读出讽刺的意味。（指名读）

3.诵读全诗，升华情感。

（1）教师引导：读着这首诗，你感受到诗人怎样的情感？（忧国忧民，强烈的爱国情感）

（2）全班齐读这首诗。

（3）背诵全诗。

任务四：比较阅读，延伸拓展

【设计意图：让学生通过阅读大量的爱国诗篇，充分感受爱国诗人强烈的爱国情感，同时拓展积累，从而沉淀自身的文化内涵。】

1.对比《示儿》和《题临安邸》两首诗，你发现了什么？

相同点：作者都是南宋诗人，都抒发了爱国之情，

不同点：

目的不同：《示儿》是写给自己的儿子看的，《题临安邸》是写给当朝权贵们看的。

角度不同：《示儿》侧重直接表达，《题临安邸》则用讽刺的手法来体现。

2.拓展阅读。

（1）读陆游的诗。

引读：汴州沦陷了，权贵们逃离了汴州，来到杭州继续寻欢作乐，而汴州的老百姓呢？中原沦陷了几十年，人们盼了多少个日日夜夜，诗人陆游是这样写的——（课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生齐读）

秋夜将晓出篱门迎凉有感

[宋]陆 游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（2）读岳飞的词。

引读：面对国土的沦陷，面对百姓的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了，岳飞的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，如同黑夜中的一道闪电，光照千秋！（课件出示岳飞的《满江红》，学生齐读）

满江红

[宋]岳飞

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。

板书设计

作业设计

1.背诵《题临安邸》。

2.完成《分层作业》相应练习。

3.搜集其他爱国诗篇，读一读，积累下来。