二年级下册认识角教案设计

《认识角》教学设计

【教学内容】

北师版义务教育课程标准试验教科书二年级下册第六单元“认识图形”第一课《认识角》

【教材分析】

新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知，在教学中我设计了一系列的动手操作活动，希望通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

【教学设想】

基于对新教材新课标的理解，在本课的教学设计中我力争体现以下几个方面：

1.做数学。有这样一句话：“ 听见了，就会忘记；看见了，就会记住；做过了，就会理解。”所以这节课，我力争让学生去做数学、玩数学，注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。

2.人人学有价值的数学，体现数学源于生活，并服务于生活的思想。

【教学目标】

 1.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

 2.通过拼一拼、说一说、摸一摸、找一找、玩一玩、画一画、数一数、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 

3.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

【教学重难点】

重点：直观认识平面图形中的角，会比较角的大小；

难点：初步建立角的几何模型，体会角的大小与边的关系。

【教学准备】

教具：课件、三角尺、剪刀、红领巾、活动角

学具：4根小棒、三角尺、活动角、白纸、剪刀

【教学过程】

一、课前自学

1.学生自己学习62页的内容

2.找一找你身边的角，并把找到的角带到学校来和大家分享。

二、课前三分钟

三、游戏引入，激发兴趣

1.用数量不同的小棒分别拼出一个图形

（1）拿出4根小棒拼成一个图形。

（2）拿出3根小棒拼成一个图形。

（3）拿出2根小棒拼成一个图形。

【设计意图】开课初，以拼图游戏导入新课，激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望，同时在学生的脑海中建立角的初步表象。

2.引出课题：认识角

四、动手操作，探究发现

活动一：认识生活中的角

1. 说角：这些图形中的角在哪里？（出示剪刀、钟表、红领巾）

2. 找角：找一找自己的周围哪些物体上有角，看谁有一双会发现的眼睛。

【设计意图】从学生熟悉的剪刀、钟表、红领巾入手，找出课件中的角，然后又通过寻找生活中的角，把学生带入生活情境中，经历从生活中发现角、认识角的过程，使学生充分认识到生活中处处有角，拉近数学与生活的距离，感受到学习内容的亲切，激起探究的欲望。

活动二：体验角的特征

1. 摸角：用手摸一摸角，直观感受角的顶点、边的特征。

2. 印角：通过摸角与印角，引发学生感观上的冲突。

（1）选择其中一个角印画在白纸上。

（2）说一说你画的角是从哪里印下来的。

3. 画角

（1）学生指导老师画角

（2）示范画角并总结画法

（3）介绍角的各部分名称及读、记法

4.标角

5.及时练习

（1）判角：你能找到几个角？

（2）数角：各个图形中有几个角 ？

【设计意图】先让学生摸角，形成对角的感性认识；再让学生在白纸上画一个角，试着让学生把对角的感性认识抽象成数学模型；然后通过画角、介绍角的各部分名称，给出对角的准确认识；最后学生将自己画的角与老师所画的角进行比较，找出角的顶点和边，标出角并完成针对性练习，进一步加深对角的认识。

活动三：体验角的大小

1.玩角：和同桌两人玩一玩手中的活动角，你有什么发现？（板书：张口大，角就大；张口小，角就小。）

2.比角

（1）比较角的大小的方法。

（2）角的大小与边的长短的关系。

【设计意图】让学生在动手操作中体会角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关，注重培养学生自己动手自己发现的能力。同时也为以后学生学习角的度量打下基础。

五、回顾总结，再现新知

介绍你的新朋友角给大家认识一下吧。

六、课外延伸，回归生活

赏角：欣赏生活中的角，感受生活中处处有角。

七、布置作业

继续寻找生活中的角

板书设计：

认 识 角

       一个顶点和两条边

边                    

顶点                    

边                     

           记作：∠1               记作：∠2

           读作：角1              读作：角2

      角的张口大，角大；张口小，角小。

      角的大小与边的长短无关。