小学语文人教部编版 (五四制)三年级上册2 花的学校教学设计

2 花的学校 教学设计

教学目标：

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点：

1.理解课文内容，体味课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

课时安排：2课时

                            第一课时

教学目标:

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。

教学重点：

1.引导学生通过自主认读识字、写字。

2.引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。

导语：同学们，咱们在上第一课的时候参观了一所大青树下的小学，也向远方的小朋友介绍了自己的学校。那你们喜不喜欢我们的学校？为什么呢？（学生自由表达，教师给予肯定或鼓励）看来，同学们对我们的校园都特别有感情，有的虽然嘴上抱怨，但出发点也是希望学习生活更快乐呀！你们知道吗？在我们身边还有一所特殊的学校，它既看得见又看不见，既摸得着又摸不着。老师为什么这么说呢？预习过新课的同学已经知道了，原来呀，这是一所——花的学校。

2.出示课题，齐读课题。

3.交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。

过渡：有谁能说说，“花的学校”在哪儿？花儿们什么时候上学？什么时候放假？你觉得他们在学校里都学些什么呢？（学生自由表达）嗯，说得真好！看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校。他可真厉害！现在，有谁帮老师介绍一下作者？

二、初读课文，布置任务

1.介绍作者及相关写作背景。

泰戈尔（1861—1941）  印度诗人、小说家、哲学家、社会活动家。代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《戈拉》《沉船》等。1913年，他因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。本文选自诗集《新月集》。在诗集中，诗人生动地描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理以及他们活泼的想象。诗人与孩子融为一体，热烈地歌颂童真与母爱。

2.出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。

◆自读要求：

（1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）

（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）

（3）第三关：最强大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“最强大脑”）

三、再读课文，解决任务

1.第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。

阵(zhèn)雨  落(luò)下  荒(huānɡ)野  口笛(dí)  跳舞(wǔ)  狂(kuánɡ)欢  罚(fá)站  衣裳(shɑnɡ)

猜(cāi)出  扬(yánɡ)起  双臂(bì)  能够(ɡòu)  放假(jià)  互(hù)相  住所(suǒ)

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

艹：落（落下）——荒（荒凉）——花（花朵）——草（草原）

犭：狂（狂风）——猜（猜想）——独（独自）——狠（凶狠）

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导书写生字。

◆书写指导：

［舞］上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。下边部分宽松舒展。

［假］第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖。整个字各部分都要写得紧凑些。

［臂］上边部分写得舒展些，略扁。下边部分第一笔是竖，要写直。

（4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。

2.第二关：阅读展示台。检测朗读情况。

（1）学生交流圈画的句子，读出自己的感受。

（2）教师结合交流情况指导难读的句子，理解重点词语。

当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润的东风/走过荒野，在竹林中/吹着/口笛。（“湿润”是什么意思？潮湿润泽。“走过”“吹着口笛”，我仿佛感受到了东风的悠闲惬意。）

于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。（“跳舞、狂欢”，多么高兴，多么欢快！）

我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们/也有他们的妈妈，就像/我有我自己的妈妈/一样。（我们多么爱自己的妈妈呀！花孩子们也爱他们的妈妈！）

（3）指名分自然段朗读课文，评选“优秀小主播”。

3.第三关：最强大脑。检测思考质疑情况。

（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。

（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。

示例：花儿们真有自己的学校吗？

花孩子们的地下学校是什么样子的？

花孩子们的老师是谁？

花孩子们为什么会放假？

花孩子们的妈妈是谁？在哪里？……

（3）教师引导学生整体把握课文内容。

填空并齐读：诗人以孩子的视角，想象了花朵孕育、开放、飘零的情景：当（雷云）在天上轰响，（六月的阵雨）落下的时候，（一群一群的花）从无人知道的地方突然跑出来。他们在（地下）的学校里上学。雨一来，他们便（放假了）。他们的家在（天上）。

（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。

◆结构梳理：

第一部分（第1~2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

第二部分（第3~5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。

第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（第7~9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。

（5）依据这一阶段的表现，评选“最强大脑”。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！令老师印象特别深刻的是                               （点评个体表现）

2.引导学生交流收获。

过渡：语文学习贵在实践，我们只有实实在在去读、去画、去思、去想，才能获得真知。通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你觉得对你最有帮助的是哪一环节、哪位同学？想一想，记一记。课后，请同学们继续熟读课文，在自己印象深刻的地方写一写感受，下堂课我们一起深入到课文中去欣赏体会。

3.提醒学生摘抄、积累。

（1）积累文中的好词好句。

（2）积累泰戈尔的名句。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

                               第二课时

 教学目标：

1.理解课文内容，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景，体味课文富于童真童趣的语言和作者丰富细腻的想象。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

3.能进行拓展想象，描述花孩子们的校园生活。

 教学重点：

1.引导学生抓住重点词句想象诗歌描述的画面，通过朗读感悟诗中的情境。

2.激发学生联系实际生活进行创造性想象，读写结合。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

阵雨   落下   荒野   口笛   跳舞   狂欢   罚站   衣裳

猜出   扬起   双臂   能够   放假   互相   住所

2.指名说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：说得真好！同学们，你们知道吗？诗人在写这篇《花的学校》时，已年近四十，可这篇文章读起来仍像小朋友在表达自己的心意。这是因为诗人拥有一颗纯真的童心，他用童心感受世界，因而这些奇妙的想象充满了童真童趣。现在，就让我们走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1、2自然段。

1.指名读第1、2自然段。提示学生边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设：运用多媒体教学手段让学生直观感受“雷电交作”的画面和声音，并用自己的话进行描述：乌云翻滚，雷声轰隆，闪电划过天空，阵雨“哗啦哗啦”下起来了。草地上，雨水的浇灌让花儿们开始快快地生长。

2.教师点拨重点语句。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（读一读，有什么感觉？风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨。运用这种拟人的手法，让人读来真是倍觉有趣呀！谁能模仿东风吹口笛？）

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（“跑出来、跳舞、狂欢”这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？开心、雀跃。猜猜看，它们为什么这么开心呀？下课了，它们尽情地享受自由；下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。）

3.想象描述：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？

示例：雨滴雨滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些！

下雨啦，好开心呀！小伙伴们，快来快来，让我们一起跳摇摆舞吧！

（二）学习第6自然段。

1.自由朗读第6自然段，画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

2.汇报交流画出的词语，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想象到了什么。

预设：（1）“互相碰触”让我们想象到树枝被风吹得东摇西摆、互相撞击的情景，仿佛参加了一次盛会，在欢呼、在摇摆呢！

（2）“簌簌地响”让我们听到了树叶不停扇动的美妙声音，像唱着歌一样。

（3）“拍着大手”仿佛让我们看到黑云不断翻滚，听到雷声轰隆隆、轰隆隆响个不停。这是雷云在给快乐的花孩子们鼓掌呢！

（4）“紫的、黄的、白的”，草地上，花儿五颜六色的，颜色非常鲜艳，多好看呀！我想肯定不止这三种颜色，也许还有红的、蓝的、橙的、杂色的……

（5）“冲”这个词语，让我感受到花孩子们是多么迫不及待、多么兴奋快活啊！

3.情感渗透：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，执着盛放，你们对它们还有新的认识吗？

示例：花儿们有一种顽强的精神，环境虽然恶劣，但它们毅然冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。

4.教师小结过渡，齐读第1、2、6自然段。

小结：多么美的画面，多么勇敢的花孩子啊！同学们发现了吗？在写雷云、阵雨、东风、花儿、树枝、绿叶这些景物时，诗人都将它们想象成了人，所以才能写得这么有意思。这就是拟人手法的运用。来，让我们一起读一读这3个自然段，感受诗人语言的灵动和优美吧！

（三）学习第3~5自然段。

1.指名读第3、4自然段，鼓励学生想象并讲一讲：花儿们的学校长什么样？谁会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？

预设：学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。可以从精彩纷呈、轻松愉快的方面说，也可以从管理严格、不太自由的方面说。

示例：和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们装扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；“鼹鼠老师”教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省一下。

2.指名读第5自然段，思考：为什么说雨一来，花儿们就放假了？

过渡：你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！当然，它们也和你们一样，期盼着愉快的假期呢。“雨一来，他们便放假了。”谁来雀跃地读读这一句？（学生读，教师追问，引导学生回答。）雨水的浇灌让花儿们汲取营养，长大了、长高了，一夕之间如雨后春笋般冒出了地面，露出了美丽的笑脸。用“放假”来描述这个过程，多有情味呀！花孩子们可不就跟我们一样吗？

（四）学习第7~9自然段。

1.指导理解第7、8自然段。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。（放假后的花孩子们又将去哪儿呢？回家。他们的家在哪儿？在天上，在星星所住的地方。那是一个什么样的地方呢？天空辽阔，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。太阳般的温暖，天空般的自由，这是花孩子们的，也是我们的渴望呀！）

你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们是多么急迫地想要回家呀！为什么呢？读第9自然段就知道了，因为家里有妈妈。）

2.指导理解第9自然段。

（1）花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，转眼就“急急忙忙”回天上找妈妈。从这一段你读出了什么？（玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家。）

（2）这句话表达了怎样的思想感情？（对妈妈的喜爱之情，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪的感情。）

知识拓展：在泰戈尔的诗歌中，除了一些宗教内容外，最主要的内容是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，读来令人倍觉温馨。在这首诗歌中，我们也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂。

三、品读感悟，回顾拓展

1.自由读文，总结文中的孩子都产生了哪些想象。交流自己感兴趣的内容。

明确：（1）地下有花的学校，花儿们都是上学的小学生。

（2）花儿们也要做功课，要是放学以前跑出来玩，老师就要罚他们站墙角。

（3）花儿们也会放假，雨一来，他们便放假了。

（4）花儿们也有家，他们的家在天上。……

2.思维拓展，自由讨论：如果你是作者，请你给出花儿学校在地下、家在天上的理由。想一想，花儿的妈妈是谁？老师是谁？

明确：花儿奋力地向上生长，他们伸出双臂要拥抱妈妈。他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们、温暖他们；他们的妈妈是雨露，滋润他们、哺育他们。所以花儿的家在天上。花儿的老师是大地，大地为花儿们提供了良好的成长环境。花儿的老师是大自然，他们在自然界里经受锤炼。

四、读写结合，学有所获

1.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

·雨一来，他们便放假了。

·清风一吹，他们（   ）。   ·蝴蝶一来，他们（   ）。

·蒲公英一飞过来，他们（   ）。

2.展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？如果花的学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢？学生自由表达。

3.教师点评，鼓励学生写几句完整的话。

小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

五、背诵积累，作业设计

1.推荐阅读作者的其他作品《金色花》《同情》。

2.摘抄自己喜欢的词句。

3.完成本课对应训练。

板书设计：

教学反思：